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111.
王鑫 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):30-32
本文通过分析当前一些高校合并后离退休老同志的思想政治状况及形成原因,站在高校和谐校园建设角度,将老有所养、老有所乐、老有所学、老有所为与老有所教结合起来,积极探索合并高校离退休人员思想政治工作的途径和方式方法。 相似文献
112.
113.
石秀光 《安阳师范学院学报》2006,(1):10-11
本文从“新”入手,简要分析社会阶层分化的新趋势,社会阶层构成的新动态,认识社会阶层的新理论,开展统战工作的新举措,强调在高校对大学生进行教育和引导的必要性。 相似文献
114.
115.
116.
张燕 《伊犁教育学院学报》2006,19(1):117-121
在幼儿早期教育事业的发展中,音乐教育的作用已越来越得到人们的重视。作为钢琴启蒙教师,在教学实践中应把儿童学琴初期的兴趣问题作为整个学习过程中的奠基石,在教学过程中要结合儿童的心理特征,运用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习态度与毅力。通过教师、家长及学生这三个重要环节的协调配合,使学生掌握科学的练琴方法,引导他们走上通往音乐的艺术之路。 相似文献
117.
张晋军 《太原教育学院学报》2004,22(2):13-16
爱国主义是文学中的一个永恒主题.中外不同作家各自从独特视角加以出色表现.展现了本民族人民深厚的爱国主义精神.可谓各尽其妙.终而异曲同工。管窥作家艺术表现的独特匠心,可领略短篇小说的艺术魅力。 相似文献
118.
科学学习--深层和浅层学习通道的对比 总被引:2,自引:0,他引:2
李耀俊 《安徽教育学院学报》2001,19(3):30-32
科学学习的本质-有意义学习与机制学习,与学习者建构的“学习通道”有关。学习通道作为学习者学习的方式,会影响学习结果的性质。学习采用深层或浅层通道的学生在五个方面有明显的区别:(1)生成性思考,(2)解释的性质,(3)提出问题,(4)元认知,(5)学习方式。 相似文献
119.
关于学校体育中人文教育途径的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
从人文教育概念的释义入手,分析学校体育人文教育的现状,阐述学校体育人文教育的途径. 相似文献
120.
ABSTRACTEducators have indicated that a good flipped learning design has the potential to enable teachers to use the class time effectively for conducting higher-order thinking activities and enhancing the interactions among peers and teachers. Several previous studies have also pointed out the importance of employing proper learning strategies, such that students’ learning performance would meet the expectations of both the pre- and in-class activities of flipped learning. In this study, an interactive problem-posing guiding strategy was proposed to guide students to understand the concepts of problem-posing by the use of multiple choice options before class, and to engage them in effective problem-posing activities during class. To examine the effectiveness of the proposed learning mode, a flipped learning system was developed and an experiment was conducted in a natural science learning activity in an elementary school. The participants were two classes of fifth graders of an elementary school, a total of 56 students, with one class as the experimental group and the other as the control group. The students in the experimental group adopted the interactive problem-posing guiding strategy in the flipped learning mode, while the control group used the conventional flipped learning mode. The experimental results confirmed that the flipped learning activity with the interactive problem-posing guiding strategy was more effective in terms of learning achievement, self-efficacy, and deep approaches to learning science in the natural science course than the conventional flipped learning method. It also confirmed the importance of integrating the stepwise learning strategy (e.g. guided problem-posing and collaborative problem-posing) into flipped learning to support students’ pre- and in-class learning. 相似文献