中国古代思想史研究路径探略——以墨子思想研究为例

中国古代思想史研究有着清晰的时代特征。以墨子思想研究为例,在不同的历史时期就有不同的理解。学人对墨子思想各具特识的诠释,为我们勾勒出中国古代思想史研究的发展轨迹。对中国古代思想史研究路径的历史考察表明,从思想产生的社会环境来研究思想家的思想,应该成为中国思想史研究的重要途径。     

试析新形势下高校团组织发挥作用的途径

在推行素质教育的今天,高校团组织如何发挥角色作用,是从事青年工作的人员共同关心的问题。本探讨了发挥高校团组织作用的几个途径。     

浅谈研究生毕业前的思想教育工作

研究生是跨世纪的高层次人才,研究生毕业前的思想教育工作是十分重要的,做好这一工作,首先要运用恰当的方法,了解研究在毕业前的思想状况,再依据心理学,教育学理论,从社会环境、学校教育、个人需要等方面进行分析,选择有效的途径和方法。     

加强高校教师思想道德建设的途径和方法

加强高校师德建设,是培养德才兼备教师队伍的重要内容。各级领导和全体教师必须正视师德现状,提高对师德建设重要性的认识。坚持教育、引导教师自觉加强师德修养,并把对师德的要求贯穿到教师岗位职责和产的有关政策中去,坚持在职业教育实践中锻炼和培养师德,这是加强高校师德建设的有效途径和方法。     

Mixed linear model approaches for analyzing genetic models of complex quantitative traits

New approaches based on general mixed linear models were presented for analyzing complex quantitative traits in animal models, seed models and QTL (quantitative trait locus) mapping models. Variances and covariances can be appropriately estimated by MINQUE (minimum norm quadratic unbiased estimation) approaches. Random genetic effects can be predicted without bias by LUP (linear unbiased prediction) or AUP (adjusted unbiased prediction) methods. Mixed-model based composite interval mapping (MCIM) methods are suitable for efficiently searching QTLs along the whole genome. Bayesian methods and Markov Chain Monte Carlo (MCMC) methods can be applied in analyzing parameters of random effects as well as their variances. Projects supported by NSFC (39670390, 39893350) and the NIH Grant GM32518     

探析我国科研资源共享中存在的问题

目前,我国在科研资源共享方面存在很多问题,简要概括了我国科研资源共享中的主要问题,探析了科研资源缺乏共享的原因,同时为改善科研资源共享状况提出几点建议。     

职业教育改革背景下“双师型”教师培养路径研究

高职院校是培养高素质技术技能型人才的前沿阵地,"双师型"教师队伍已经成为我国职业教育改革的关键力量。通过分析当前"双师型"教师建设中存在的问题,阐述了新时代职业教育改革对"双师型"教师培养的要求,提出了通过各方协同推进,进一步完善双师教师培养机制;拓展引进渠道,进一步优化双师教师队伍结构;深化产教融合,进一步搭建双师教师成长平台;坚持立德树人,进一步加强师德师风建设等途径,努力建设一支思想素质过硬、业务素质精良、具有创新能力的"双师型"教师队伍。     

学科核心素养的发展机制与培育路径

强大的统摄力与整合性、广泛的迁移力与适应性、持续的影响力与建构性是学科核心素养的三大基本特性。体验—反思是学生学科核心素养的发生机制,交互—整合是学生学科核心素养的形成机制,扩展—变构则是学生学科核心素养的完善机制。促进学用合一的问题解决教学、促进整体生成的核心统整教学、促进深度建构的高阶思维教学和促进融合创生的综合实践教学则是培育学科核心素养的四个教学路径。     

《疯狂英语》的内核和英语教改的构想

对于《疯狂英语》，人们评价不一。但它有合理的内核，即主张地道的英语发音、口语及练习它们的方法。由于大学英语教学大纲、教材、教学和考试不十分重视地道英语发音和口语操练，所以要改革，不断提升教师地道英语口语水平。