“学训赛节评”高职特色人才培养实践教学体系的创建

探索实践具有高职教育教学特色的实践教学体系，提高实践教学成效，是当前高职院校教育教学改革的一项重要工作。以柳州铁道职业技术学院为例，创建“学训赛节评”高职特色人才培养实践教学体系，全面提升职业教育的人才培养质量，为区域经济建设和发展提供高质量的人才支撑。     

基于“数学现实”的课堂教学实录与反思——以“一次函数与二元一次方程”教学为例

遵循数学发展的动力不仅来自于生活,还有很多重要的数学分支就来源于数学现实的特点,从教材的编排体系出发,结合"一次函数与二元一次方程"的教学实录,提出基于"数学现实"的课堂教学的三大路径,即"目中有人"是基于"数学现实"的课堂教学的前提,"心中有数"是基于"数学现实"的课堂教学的核心,"教学评一体化"是基于"数学现实"的课堂教学的关键.     

“学生评教”亟须走向规范

<正>众所周知,学生作为教学对象,在与教师的长期接触中,对教师的教学了解得最多、最深,也最为完整。因此,从理论上讲,一旦学生将自己了解的信息进行适当整理后,作为评价教师教学效果的依据应该是比较客观和准确的。然而,在评价过程中却常常出现学生评教与实际情形不相符、教师对"学生评教"结果不信任等困窘现象。就目前所实施的"学生     

浅议小学语文写字教学

写字教学的目标必须明确。写字要求正确、端正、有一定速度。要求学生写好字,教师必须加强具体的写字指导,重视示范和直观教学。比如,教师的板书对于学生有着潜移默化的示范作用。在写字教学中,教师还应当充分发挥教材的示范作用。以激发学生写好字的兴趣为主要任务。营造良好的写字氛围是关键。如:经常性举办"书法展览会"、设立书法小擂台、定期举行书法交流活动等,或者将师生的优秀作品进行装裱,在教学楼和行政楼的走廊里展示出来,供学生临摹、观赏等。     

从安德逊认知三段式模式探讨汉英同传省略的合理性——基于不同主题的同传材料的实证研究

本文旨在通过实证研究,从安德逊认知三段式模式,探讨汉英同传中省略策略的合理性。对实验过程进行录音,并对译文进行转写。在实验结束后回访并记录译者使用省略的原因。最后进行定量分析以及定性分析实验结果,证明同传省略的合理性。     

“故事化”叙事与先秦“事语”文献的演进

"故事化"叙事欲望源于史官群体为了挽救其在先秦时期文化政治地位的坠失而做出的一种努力姿态,由此也奠定先秦史传文献"事语"这一文体形态。先秦"事语"文献可以从编年体、"事"与"语"之间组合两个角度进行形态学划分。按照前一标准,"事语体"可划分为编年体"事语"与本末体"事语"两大类型;按照后一标准,大致可划分为言显事隐、言隐事显及言事并重三种形态。这些次生态文本之间存在交叉融汇的地方,言显事隐、言隐事显及言事并重这些形态可以是独立的,也可以与编年体结合,甚至互相之间可以被有机组合在同一文本中。站在演进的立场上看,言事并重的叙事模式高于言显事隐、言隐事显这两种类型,当言事并重方式出现之后,先秦史官群体的叙事技巧已臻于完善,从而预示纪传体文献的即将出场。     

全新闻电台的价值取向建构

新闻的基本功能是传递信息,传递信息的目的是为了输出传者本身的价值取向。全新闻电台做为专门报道动态新闻的广播频率通过对信息的选择、取舍、规避或重点报道等方式传播自身的价值观念、立场、态度。     

英语教学评价在英语课堂之运用

21世纪的全国中等职业学校的学生文化基础薄弱,缺乏课堂兴趣,应试能力差。新课程理念倡导英语教师关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣,情感和人格等方面的成长过程。因此,多样化的英语教学评价方法对学生显得更为重要。英语教学评价方法可以归纳为四种:课堂观察评价法(classroom observation)、面谈评价法(interview)、调查问卷评法(questionnaire)、学习档案袋评价法(portfolio)。本论文将以笔者英语课堂为例,举例说明这四种英语教学评价在课堂中的运用。     

试卷评讲:英语教学中的别样风景

【正】在高三英语教学中,对于学生在英语学习中知识结构、语法句型、语言运用等内容和技能的理解和掌握情况都要通过大量的试卷测验的形式予以展现。英语测验的目的是为教师了解学生,发现问题,改进教法服务,是为促使学生查漏补缺,学以致用,举一反三服务。在测试之后,教师必不可少要对试卷的答卷情况进行讲评。可是由于高三教学时间紧,任务...