幼儿“对话式阅读”教学探析——以阅读绘本《大卫,不可以》为例

本文从"对话式阅读"理论的"激发与提示"、"评估"、"拓展"三个实施模式角度入手,详细介绍该理论在《大卫,不可以》绘本阅读教学中的运用与实践,探究其相对于传统教学方法体现出的比较优势,并提出教学中应该注意的问题。     

种子

树的梦最多。每粒细小而坚实的种子,都藏匿着一个伟大的梦,藏得太深太隐秘,被禽兽吞吃,它却暗自高兴。经过粗暴的牙齿咀嚼,胃液无情地消磨,它还是完完整整的,回归到大地。由于禽的飞翔、兽的奔跑,它被带到了树梦也梦不到的地方。种子是天成的,浑然无缝。它有门,可是天地间没有一把钥匙能开启它。只有春天的一声呼唤(从不可知的地方飘来),种     

中职生顶岗实习,选远还是选近

<正>春节是举家团圆的日子。在市职教中心就读中职三年级的梁军早早地就放假回家,带回了自己的所有书籍和大部分行囊。根据学校安排,过完春节他将和小伙伴们一起到企业进行为期半年的实习,这是学校执行省教育厅"2.5+0.5"教改政策的第一次实习安排。不再需要早起晚睡按部就班地上下课,也不再有烦人的作业、考试,梁军心里感到很惬意,如释重负。然而,一想到节后的实习,却又禁不住惆怅起来。放假前,学校公布了十几家实习单位,专业基本对口,地点却远近不同。有本市的中小型企业,也有苏锡常、南京、上海等地的大型外资企业,远近、大小如何选择,这让梁军非常纠结。对于实习的选择,本分的父母都不懂"行情",没有意见也不干涉,一切"随你",让梁军"问问老师""看看班上其他同学怎么选",同时建议梁军征求表叔和表哥的意见。每年此时,全省的"梁军们"有三十多万人,何去何从,是他们烦心的话题。     

上访村长之死

一起＂离奇＂的死亡事件以＂二次尸检＂结果公布告一个段落,但家属对政府的＂不信任＂以及事件引发的网络质疑仍待平息     

初中英语课堂学生不配合的原因分析与应对策略

初中英语教学目前仍普遍存在学生上课不配合的现象，使得教学效果收效甚微，本文主要针对这种现象，分析了几种可能存在的原因并对此提出一些建议。     

认知语用学视角下的冷笑话研究

本文主要运用框架理论和语用关联原则对冷笑话的制笑机制进行了分析，认为冷笑话凸显了不同的认知框架，各认知框架之间既相互矛盾又相互关联共处于同一认知过程。正是各认知框架之间这种不和谐的关系导致了“幽默”效果的产生。结合之前解读传统言语幽默的不和谐-消解理论，认为冷笑话跟传统言语幽默的区别在于没有“消解”阶段。这种对认知框架的不和谐的悬置，达到了独特的“冷幽默”的效果。     

高效课堂微课题研究

正系列之七:从传统说课到全程说课的提升传统说课,是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。全程说课要在传统说课基础上进行"上挂"、"下联"。"上挂",指的是要把备课过程中教师阅读、思考形成思路的方法、过程完整的呈现出来;"下联",指的是要把课后的反思、教案的课后修     

站在孩子的角度解决问题

正我正在忙碌地批改着作业,小胡急急忙忙地跑到我身边哩哩哕哕地说:"老师,我的数学卷子被人换了,丁丁说他的数学考试考了99分。"说完,他就准备离开,我听得一头雾水,一时没听明白他的意思,又把小胡叫到身边"你说的什么意思?我没听明白。"这次,小胡又详细地向我说了一遍事情的缘由。原来,早上数学老师发下试卷时,小胡的试卷上写着99分。可下了围棋课后,自己99分     

幸福的豆丝

正我们的小日子就是用这样一些细小的事情所经营出的巨大幸福,填充在我们生活中的每一个角落。当这些幸福一片片地生长出来,就组成了属于我们的人生绿海。父亲在世的时候,我们吃的豆丝都是父亲给我们做的。他提前将豆丝做好,然后请人给我们带到城里来。父亲过世以后,我们的豆丝就只好自己做了。去年我们的豆丝是在别人家做的。事前,妻子从粮店购回来黄豆,提回家对我说一共是五斤,问我够     

毫厘之间——由几个概念引发的思考

正改革行至今天,许多基本问题需要进一步追问。学会追问,便是学会思想。哲学家笛卡尔曾说:"我思故我在。"就教师这个职业而言,失却了思想,就意味着职业生命的消亡。一、教学知识不等于客观知识许多人认为,教师需要掌握的知识,就是课本上、人类历史上传递下来的学科知识,既客观