我们

作业能够体现出每个学生在每个阶段的学业水平,是课堂教学的继续和补充．是整个教学链条上的重要一环,也是关注学生个别差异,促进学生主动学习的有效突破口。教师应科学地设计作业,规范作业流程,帮助学生正确订正作业和总结学习方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的作业效能,从而更好地促进“减负增效”。本期,我们介绍上海市曹杨中学开展的为期四年的“班级授课制下的个别化订正方式”研究实践,     

试析《吕氏春秋》的差异心理思想

《吕氏春秋》在其丰富的教育心理思想中 ,对个别差异的客观存在及其意义是持肯定态度的 ,并论及了个体在智力、能力、性格等方面的具体差异 ,提出了它的“内则用六戚四隐 ,外则用八观六验”的知人方法。因此 ,在它看来 ,教师不仅要了解学生的个别差异而且要尊重学生的个别差异 ,能够做到“顺情”而教     

体育教学实践中学生的个别差异问题

通过阐述如何从重大差异、估计、应用和变化等方面来理解认识在体育实践中学生的个别差异这一问题。提出一些观点和看法,希望大家对此问题有一个比较深入的认识与探讨。     

初中政治教学中的分层教学策略

分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质,既能适应学生个别差异,又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展,促进学生共同提高.笔者在进行课堂实验的同时,对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨. 一、分层教学策略在初中政治教学中的意义 以"因材施教""学习动力源"和维果茨基的"最近发展区"等理论为基础的分层教学,能够利用改变教学策略来提升教学的内在品质.     

尝试发展性学生评价 促进学生全面发展

学生的知识、技能发展存在较大差异,传统的班级授课制以学生的年龄为划分标准,无视学生在发展潜能、学习准备等方面的个别差异,对同一年龄的学生施以一样的教育,以统一标准衡量不同水平和个性的学生,直接影响了学生的全面发展和教育教学质量。     

运用“分层教学” 优化课堂教学

小学信息技术教学必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。我认为分层教学在信息技术课中值得提倡。在信息技术教学中怎样用分层教学法使全体学生都能得到充分的、自由的、和谐的发展？现谈谈一点我的做法与体会。     

关于"分层教学"的理论及策略

“分层教学”是一种对传统班级教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质 ,使教学既能适合学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。作者在课堂实验的基础上 ,对“分层教学”的分层策略、教学目标策略以及教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨 ,使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展。     

个性化发展呼唤个别化教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。     

“分层教学”在小学英语教学中的有效应用

英语教学成功与否,不仅取决于教师的自身素质,还取决于学生的记忆、思维等智力因素和情绪、态度、学习动机等非智力因素.在人的发展过程中,由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,必然存在各种差异,心理学称之为“个别差异”.在小学英语教学中,我们可以针对学生的“个别差异”,充分运用“分层教学”,有的放矢,区别对待,有效地提高教学效果.     

成人教育"差异教学"策略

差异教学是当今教学改革的热点。成人学员是一个个别差异较为显著的受教群体,成人教学过程中必须照顾到学员的个别差异;根据实验研究,在教学中照顾差异,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,可以有效地提高学生的学习成绩。