道德课堂下数学“教案”变“学案”的研究

学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成.相应的英语词汇是lesson plan,在英语中的基本含义是授课计划(中央教科所     

新课程标准背景下创新生物教学模式

在新课程标准背景下创新生物教学模式,提高生物的教学效率.生物课程是高中阶段重要的科学课程,是自然科学中一门基础学科.《普通高中生物课程标准》明确把提高学生生物科学素养作为高中生物新课程理念,要求每个学生不仅要     

浅谈初中生数学学习习惯的培养

正现在的中学生大部分是独生子女,备受家人的宠爱,加上很多家长对孩子的要求也不高。所以很多学生一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,不少学生到学校读书漫无目的,做一天和尚撞一天钟,糊糊涂涂地打发时间,学习上松松垮垮,敷衍应付,毫无上进心,学习成绩不高。因此,学生要想取得好成绩,培养良好的学习习惯是十分必要的。教育家陶行知先生也曾经说过:什     

引导学生慢慢读，慢慢品

据说,在阿尔卑斯山的入口处,曾立有一块标语牌,写着：慢慢走,欣赏!劝告旅行的人们要放慢行进的速度,一路欣赏一路前行。其实,教学的过程,同样需要引导学生静心地行走于文字中,慢慢读,慢慢品,读出味道来!“教学是慢的艺术!”每每读到这句话,就会产生疑问：在哪些地方该慢下来？仅以几个小例子,抛砖引玉：     

深刻:思想品德教学的迫切选择

思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程,是一门影响学生终身发展的课程,是容不得轻视与肤浅的学科。在课程改革进程中,很多教师努力促进学生自主、合作、探究学习,课堂教学出现了许多新气象。与此同时,有些教师     

尊重主体地位 打造生本课堂

新一轮普通高中思想政治课程改革自2005年推行以来,已经走过七个年头,其核心理念之一是为了每一位学生的发展。要切实贯彻这一理念,教师必须树立以生为本的意识,充分发挥学生的主体作用,激发他们的参与意识,营造富有活力的生本课堂,让每个学生都能在课堂上得到锻炼,获得发展。我认为,无论何种课型,包括新授课、复习课还是试卷讲评课,都应该坚持这样的目标定位和价值追求。     

思想政治学科教学应重视思想引领

笔者一直从事思想政治课循环教学,笔者所教班级的思想政治课成绩虽然一直遥遥领先于兄弟班级,但面对所教两个班的近100名学生,总觉得他们的政治素养与期望相去甚远。经过深刻反思,笔者逐渐认识道:要提高学生的政治素养,思想政治教师课应在培养学生的时事意识及政治敏锐性、正确的理想观及金钱观、强烈的亲情观等方面下足工夫。一、培养时事意识及政治敏锐性教育现状:在课堂教学中,有时提问学生中华人民共和国何时成立的、改革开放是何时开始的、我们国家经历了哪几任领导人等非常简单的问题,有学生竟然不能正确回答。     

思想品德教师应具备“赢”功夫

中国汉字博大精深、充满智慧。赢字由亡、口、月、贝、凡组成,亡即死亡,有奉献之意;口即嘴巴,具有表达功能;月代表时间,引申为计划;凡即普通、平凡;贝可看做是人们的奋斗目标。据此,笔者认为,好的思想品德教师应具备以下几点:第一,高度的敬业奉献精神。敬业奉献是教师职业道德的集中体现,教师是人类灵魂的工程师,思想品德教学不仅是思想品德教师谋生的职业,更是一份能实现人生价值,值得用心去追求和奋斗的崇高事业,它要求思想品德教师必须爱岗敬业、乐于奉献,具有高度的责任感和强烈的事业心。第二,较强的语言表达能力。语言是教师教书育人的主要手段,思想品德教学的主要目的是培养学生的爱国情感和文明行为等,它要求教师的语言要准确、形象、生动,时而如春风化雨,润物无声,净化心灵,培养学生浓厚的爱国情感、社会责任感和远大理想;时而如疾风骤雨,铿锵有力,振奋人心,激发学生的顽强斗志、前进动     

游戏教学:为课堂添彩

正陶行知先生在武汉大学演讲时,发表了有名的鸡米说。这启示我们,填鸭式的被动学习已经不能适应新课程改革的需要,素质教育要求教师树立以学生发展为本的思想,引导学生自主学习、快乐学习。活动教学赋予学生更多自主探究、亲身体验的机会,已成为新一轮课改的宠儿。其中,课堂游戏是活动教学的主要形式之一,它能培养学生的学习兴趣,锻炼学生思维,提高学生观察、记忆和理解能力,使学生的积极性、主动性     

思想品德命题探幽

命题改革是思想品德教学改革的重要环节之一。命制一套高质量的试题,需要依据学科特点和要求,整合相关范畴和基本要素,从设计理念、导向定位、试题结构、方法指导、特点原则、评价效益等方面全方位地思考和挖掘,以下几方面必须予以关注。一、把握教改最新动向,明确试题价值导向加强命题研究,必须坚持以德育优先原则来体现学科功能,科学地分析和研究学科教学的基本理念,及时把握教学改革的最新动态和前沿信息。教材以初中学生逐步扩展的生活为课程构建的基础,关注对学生的养成教育(生活习惯、自觉性、独立性、自制力)、社会交往中的行为规范和公德意识,关注社会;引导学生做负责任