语篇教学模式在大学英语专业高级英语教学中的构建

在大学英语专业《高级英语》课程教学中,教师应充分运用语篇分析理论中的宏观分析方法,在"自下而上"阅读模式基础上,采用"自上而下"的模式,针对文章的文化语境、情境语境和主题思想,通过碎片化教学和微课等手段构建合理有效的语篇教学模式。     

强化阅读感悟的三个途径

阅读是学生掌握文章内容、了解文章语言特色、明确文章写法、感悟文章立意和主题思想的重要方式.加强阅读指导,培养学生的阅读能力,让学生在阅读中产生更多感受,有利于促进学生语文素养的全面发展.在阅读教学中,教师可通过以下三个途径强化学生的感悟:     

记叙文阅读精讲精练

根据语课程标准的要求，记叙阅读的考点主要包括：1．整体感知章的大概内容，体会章的主题思想；2.明确记叙的要素、线索；3。理解中关键词句；4。了解不同的表达方式，分析其在中的作用。     

教活“中心思想” 培养“思维品质”

本文就语文阅读教学中的“归纳中心思想”环节的处理问题,提出了别开生面的做法,即抓住这个有利时机对学生进行思维品质的培养,并把教学活动推向高潮。作者具体谈了六点做法,涉及到思维品质的六个方面。     

两曾为情还魂的旷世杰作－汤显祖《牡丹亭》与格鲁克《奥菲欧与尤丽狄茜》之比较

学术界常将汤显祖与莎士比亚作比较研究，但由于汤显祖写的是配乐演唱的戏曲，而莎士比亚写的是纯为对白的话剧，两人的作品不属于同一种艺术样式，因此两的比较似仍欠全面妥贴，笔认为将中国戏曲与西方歌剧这两种配乐演唱的舞台剧作比较则更为恰当，故拟将两部歌颂爱情的名作：汤显祖的《牡丹亭》与格鲁克的《奥菲欧与尤丽狄茜》作一番比较研究，从作品产生的时代及主题思想，戏剧情节，艺术成就及对后世的影响等三方面作出比较分析，进而指出中国戏曲与西方歌剧的共通之处与不同特点，藉此为中西化的比较研究提供了一个视角。     

余华小说研究述评

余华是先锋小说的代表作家之一，自初登坛以来，作品的数量并不多，但大多有影响并受到评论界的好评。评论界对余华小说创作的研究主要集中在以下几个方面：小说的主题思想及成因；创作风格的变化：独特的叙事艺术以及比较研究等等。本正是从这些主要的问题出发，系统地勾勒余华研究的运行轨迹，梳理研究成果，供关心喜爱余华研究的学参考。     

关于影视专业学生作品主题思想的思考

影视的主题是影视创作者的目标追求和思想体现,而网络、手机等多媒体的传播手段使影视的传播达到多样化和全方位地覆盖受众群体。部分影视创作者由于不受到相关部门的审查,其创作的影视作品的主题带有极强的主观主义的思想判断,具有一定的片面性和不符合社会基本道德规范的要求。而受到高等教育的大学生影视创作群体,未来将会成为部分业内从业人员甚至领导人员,应该正视影视作品主题选择这一问题,培养正确的影视作品主题意识,承担影视传播的责任。     

论中国画的构图方法

艺术家为了表现作品的主题思想与美感效果，在一定的空间上，处理人与物或物与物的关系、位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，谓之构图。在我国传统的绘画中称为章法或布局，并且被认为是“画之总要”。想想作画的过程，从有了题材，到通过画面传达给观众，使观众接受了画者的想法，遇到的第一关即是构图。从题材来看，中国画可分人物、山水、花鸟三大画科。下面拟照此分类逐一介绍构图妙法。     

《曹冲称象》教学后记

课程改革之前讲授《曹冲称象》，基本上是我在包办学生的学习，除了字、词、句、段外就是归纳主题思想，让学生记住我的归纳。这样虽然学生也能学到一些东西，但学生思维并不活跃。