浅谈英语课堂表演的效能

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指山：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。为此．在二十多年的英语教学生涯中，为寻求激发学生学习热情，培养兴趣．     

“洋洋”改为“扬扬”，改出什么

乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在数学教学中，我们可以利用各种教学手段来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的情感，主动参与教学中的思维活动，变“要我学”为“我要学”。     

低年级语文课堂生命活力之“宝”

当孩童从幼儿园迈进小学的门槛时,他们满怀期待与憧憬,期望悠闲地学习,憧憬进入更大的游乐空间,获取更多的乐趣。而当他们的期待之心被老师的反复说教所磨灭后,将很难"重启"。因而面对处于低年段的小学生,我们要寻求更切合他们的教育之路。心理学家告诉我们:学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。俄国教育家乌申斯基说过,     

兴趣—点燃学生快乐学习的火花

学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是发展和开发学生智力潜能的契机。教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。"善于激发学生学习的兴趣,让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生,变"苦学"为"乐学",让学生享受学习的快乐,使学生对语文学习产生兴趣,是教师要解决的一个突出问题。我将谈谈在教学实践中摸索出的一点感悟     

教育的幸福指数

<正>这是老师和学生的对话。问:喜欢老师吗?答:喜欢。问:想当老师吗?答:不想。问:为什么?答:我们非常尊敬老师,但觉得老师太苦了(想做那样的人,不想做那样的事)。学生之所以会出现这种观点,可能与我们工作时,没有把幸福感传递出来有关。教育者如果是在充满激情的情况下去做,而又能表现出幸福感,就会引起孩子的关注和联想,从而产生极大的兴趣。相反,如果这种工作传递     

幼儿专注习惯的培养与研究

一、研究背景及意义 注意是人们熟悉的一种心理现象,通常称“专注”。幼儿在听音乐、看电视动画片时,会聚精会神,对周围的人和事会听而不闻、视而不见,这就是注意力。俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门,人们就无法学习,也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动,甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。在长期的教育实践中,     

浅谈学生的养成教育

"良好的习惯是人在某种神经系统中存在的资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息."这是乌申斯基的一句名言,此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要.     

运用教育智慧演绎精彩课堂黛——例谈小学美术课堂中教育智慧的运用

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”美术课堂教学是一门艺术,教师应该具有较好的教育智慧,只有做到对学生的充分了解、对知识的科学态度以及对学生的充分尊重和对自己的自信,才能适应美术教育的改革需要,灵活自如地驾驭课堂,提高课堂教学效益。     

培养小学生学习数学的良好习惯

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本．这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息．”这足以说明,小学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用．因此．在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯,是每一位数学教师的重要职责．     

音乐教学“比较法”

比较,就是把内容相似的事物彼此接上关系,并以此来辨别异同的思维方式。著名教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”有联系就可以比较,有比较就能鉴别,就能准确把握事物的本质特征,就能得出正确的结论。在相对抽象的音乐教学中运用比较法进行教学,不但有利于教师讲课,而且便于学生接受。在音乐教学的过程中,