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乌申斯基说得好:“比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的”。现行统编教材,一般是根据可比性原则,按体的相同或相近来组成单元。一个单元中的几篇阅读课既具有一定的“共性”,又有相对的“个性”。在一个单元中,既可以就“共性”进行比较。同中求异,又可就“个性”进行比较。异中求同。有比较才有鉴别,有鉴别才得以辨析,这种“比较”、“鉴别”与“辨析”.是培养学生思维能力的有效途径。 相似文献
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比较方法是各种认识和各种思维的基础(乌申斯基语)。小学生学习数学知识,更需要通过对数学材料的比较、分析,来认识知识的形成过程,把握知识的来源,理解知识的内在联系与区别,从而经历探究的过程,促进思维能力的发展,达到提高素质的目的。[第一段] 相似文献
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俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”故此,在具体的教学实践中,配合研究性学习,有目的有意识地开展一系列的比较性阅读研究,对于提高学生的欣赏水平,快速、准确地把握文章的大意,是有一定帮助的。 相似文献
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米淑珍 《山西教育(综合版)》2008,(3):36-37
著名教育家乌申斯基说:“如果你养成好的习惯,你一辈子享受不完它的利息,如果你养成坏的习惯,你一辈子都偿还不尽它的债务,坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。”养成良好行为习惯是形成良好班风的基础和保证。我担任班主任以来,主要抓四种习惯的养成,因势利导、循序渐进,从身边的点滴小事做起。 相似文献
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课堂意外事件往往让教师防不胜防.留给教师思考解决的时间很短,具有紧迫性和复杂性.因此它需要教师运用教育机智采取恰当而有效的措施加以处理,因势利导。充分发挥自己的创造能力。正如苏联教育家乌申斯基所说:“不论教育者怎样地研究了教育学理论。如果他没有教育机智。他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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俄罗斯教育家乌申斯基说:“在民族语言明亮而透彻的深处.不仅反映着祖国的自然。而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去,每一代生活的成果都保留在语言里,成为传给后一代的遗产……一个民族把自已全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”
日本教育家小原国芳说:“国语不是训诂之学.而是生活思想问题。是川流不息的生命。” 相似文献
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乌申斯基的民族性教育思想是其教育理论的重要指导思想之一。他既反对闭关自守,也反对盲目崇外。他认为民族性是民族教育的灵魂,要求根据本民族的需要,批判地吸收其他民族的优秀遗产,建立自己独创的教育思想体系。这对我国当代教育理论的研究具有很大的借鉴和启发意义。 相似文献
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吕华 《中小学教育与管理》2007,(8):38-38
俄国教育家乌申斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切”。比较的过程就是对历史知识进行梳理、分析并找出异同的过程。通过比较历史事件、历史现象、历史人物等,学生在剖析历史的过程中认识历史、掌握历史,同时发展了学生多角度多层次的思维能力。 相似文献
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教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习.将会扼杀学生探求真理的欲望”.兴趣是学习的重要动力。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣.就不会感到学习是一种负担。所以,要让学生愉快有效地学习数学.关键在于激发学生的学习兴趣。 相似文献