略论学生朗读兴趣培养

朗读是理解课文的内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,它对发展学生的思维,开拓学生的想象空间,激发学生的情感都起着不可替代的作用。从事多年语文教学生涯,笔者发现小学生由于年龄特征的原因,他们刚接触到对语言文字的朗读,感到特别枯燥乏味,常常会出现唱读、拖调、甚至厌烦朗读等现象。那么,如何使孩子们喜欢上朗读呢？常言道：施教之功,先在激趣。显而易见,朗读兴趣的培养是多么的重要。在实际教学中,笔者经常采用如下几种形式来提高学生朗读的积极性,培养学生的朗读兴趣。     

浅释李商隐《锦瑟》诗的艺术魅力

从"自伤说"的角度阐释了李商隐诗《锦瑟》的丰富艺术内涵,并分析了该诗在运用比喻和用典象征方面采用的独特艺术手法。     

浅谈课堂教学改革中遇到的问颍

我们所在的学校是一所农村九年一贯制学校,从2008年开始进行课堂教学改革。总体看,课堂教学正在向着课改方向发展,课堂教学方式发生了明显变化,课堂教学质量有所提高,但也存在着一些问题。这些问题引起了我们的反思。     

论宗炳“澄怀味象”之“象”

自古而今,关于“象”的理解可谓是见仁见智,但是对于南朝山水画家宗炳的“澄怀味象”之“象”,论者甚少,而理解了这个“象”,对我们的文学创作和鉴赏都具有极为重要的理论意义,为此,我将试着对“象”范畴的历史演变进行梳理,以理解“象”中蕴含的美学与哲学价值,具体分析“象”和“道”的辩证关系,并结合宗炳的人生际遇,揭示“澄怀味象”的美学价值。     

废名小说《桥》的象喻语言

废名的长篇小说《桥》被誉为一部“破天荒”的“创格”作品。它在语言层面表现为一种“象喻”的特征，大量运用“转喻”和“隐喻”，既表现了艺术思维的具象性，也表现出作者对理趣与观念的钟情。同时，废名的比喻还兼有一种叙事功能。论文正是力图从语言的层面具体揭示《桥》的诗性特征的生成，并试图提供一种解读文本的微观诗学的视角。     

台湾“九年一贯课程改革”的反思与借鉴

台湾“九年一贯课程改革”实施两年来，既有成功的经验，又暴露出一系列有待解决的问题。本文就以台湾“教育部”撰写的《“九年一贯课程改革实施二年总检讨”项目报告》为基础，对台湾“九年一贯课程改革”加以反思，并提出对内地基础教育课程改革的启示与借鉴。     

不才之才与不忠之忠——析《左传》中的赵盾形象

《左传》中赵盾形象的真实内涵，即不才之才与不忠之忠，被作者掩藏起来，与叙述表面所传达的赵盾既忠诚又具才干的形象形成了鲜明的对比。     

沙湾黄连地杂草调查

采用倒置“W”九点取样法调查沙湾黄连地杂草，结果为：杂草有32科92种，其中蕨类杂草占8．7％，单子叶杂草占21．7％，双子叶杂草占69．6％。相对多度在10以上的黄连地杂草有21种(类)，相对多度在30以上有繁缕、千金子、小鱼眼草、狗牙根、野胡萝卜、蓼草等10种(类)，是黄连地优势杂草。     

九年义务教育五年制小学教科书数学第五、七、九册介绍

2000年以来，我室根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲(试用修订版)》)对人教版现行九年义务教育小学数学教科书进行了修订。到目前为止，全套教科书的修订工作已经基本完成，并已全部经全国中小学教材审定委员会审查通过。2002年下半年，将同时使用修订后的所有单册教科书。     

意境余论

意境不仅是情景交融，而且要有言外之意，象外之象。而象外之象与言外之意有层次上的差异。言外之意体现意象之间的虚实关系。而象外之象是意象内部的虚实关系建立之后的结果，唐代诗歌的代表作是意境的完善体现。