关于成人教育本质属性的探讨

成人教育的本质属性揭示的是成人教育最一般、最根本的特性。对于成人教育本质的把握应关注其个性,表述为过程,不应为其特定时期或特定区域的形式或功能所局限,也不应是静态的认识节点。成人教育对象的广泛性和成人个体学习时间的终生性、社会进步与个体发展需求体现为成人教育发展动力的直接性、成人教育推动社会进步和促进成人发展的鲜明性构成成人教育的独特个性,成人教育的本质属性可以表述为是对成人终其一生的教育过程,是以成人学习者为中心,满足成人学习需求,促进社会整体进步和成人个体发展的社会活动。     

关于忆阻器的一些思考

作为对电路理论的完备性的思考，1971年L．O．Chua提出“忆阻器”作为“丢失的电器元件”。实际上我们发现“忆阻器”是“唯一真实的电路元件”。因为任何真实的导体都有电能损耗、电场能和磁场能存储的能力。为了方便，人们忽略了掉这3个性质中的另外2个，才得到电阻、电容、电感这3种电路的理想元件。     

提高课余培优补差效率的途径

学生的个体差异是一个客观存在,因此培优(成绩优)补差(成绩差)是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,根据教育理论中"因材施教,量力性原则",挖掘学生的个体差异,做好培优补差工作,从而让优生(成绩优学生)更优,差生(成绩差学生)不差,共享成功。课余时间提高培优补差效率可着重从以下几个方面入手:     

母语习得与二语习得的异同

母语习得与二语习得之间存在着异同。不同之处主要体现在学习者的年龄、学习方式、 学习顺序、学习内容、语言应用及学习中的文化因素等方面,而相同之处则体现在词汇 及结构的对应和错误类型两个方面。探讨二者的异同,有助于更好地理解母语习得。同 时,在二语习得中采取适应的措施和方法,能进一步提高二语习得的效果。     

C/C++的编程风格与强壮性的探讨

阐述为了使开发出来的程序具有更高的可读性、可维护性和强壮性,需要约束程序的编写;指出某些不良方法存在的弊病;提出一种比较规范的有利于程序开发的编程风格,并讨论了如何提高程序的强壮性。     

ARCS动机模型对教师培训的启示

教师培训是教师专业化、终身化发展的必经途径。反思以往的教师培训,笔者发觉教师参加培训的积极性、主动性往往被培训者所忽视。本文试图把ARCS动机模型引入到教师培训的过程当中,希望对当前的教师培训有所启示。     

教师量化评价刍议

教师量化评价在今天的学校管理中被广泛应用,但实践证明量化评价的效果并不理想.究其原因,一是量化方法本身的缺陷,二是量化方法不太适合于教师评价.     

追求人文性的语文课堂教学

人文精神就是以人为本的精神。《语文课程标准》明确规定:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这里明确提出了"人文性",强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。     

电磁学中迭加原理的应用

在电磁学中迭加原理是很重要的，本对学生在应用时容易出现的错误进行了分析，并提出所要注意的问题。     

从"道"到"境界"--成中英关于"道"的诠释的美学启迪

成中英教授提出的“本体诠释学”具有重要的方法论的意义。他运用自己创立的“本体诠释学”成功地诠释中国哲学的宇宙本体“道”。他的诠释开启了对中国美学本体“境界”的理解。境界即道有显现。中国美学认定的“美在境界”,究其根本也就是“美在道”。道的生命性、有无统一性、关系性、心智性及整一性都通向境界。