“指称假说论”与二语习得

Glenberg的＂指称假说论＂是认知语言学理论发展的新成果,它坚持语言习得的体验哲学观,侧重研究语言和人的各种感觉或者联觉的啮合,研究发现这一理论对于二语习得和语篇认知有较好的解释力。     

汉语辅音系统对中国学生习得英语辅音系统的迁移作用调查

本文通过问卷调查和发音验证的方式,证实汉语辅音系统对中国学生习得英语辅音系统产生了负迁移作用.英语中那些与汉语相似的语音是习得的难点,学生用汉语的语音去代替与英语相似的语音,产生负迁移现象.这种负迁移现象不仅发生在非英语专业的学生中,也发生在英语专业的学生中.     

农村籍学生英语学习动机的激发及策略研究

在外语学习和二语习得中,动机会对学习者产生强烈的影响。本文以学习动机相关理论为依据,结合问卷调查,随机在本校四个专业中抽取了204名农村籍大二学生进行数据采集,得出了学习外在动机强于内在动机的调查结论。并就如何激发学生学习动机,调动学习积极性,从而提高学习质量提出了有效的策略。     

对大学生外语学习中的焦虑因素研究及对策

焦虑是影响语言学习较大的情感障碍,对学生的学业成绩,水平考试成绩,口头和书面表达能力,自尊心、自信心都存在负面影响。通过对语言学习中焦虑的分析和研究,发现帮助学生消除语言焦虑的策略,从而有效地提高外语学习的效率。     

运动员人格特征与赛前焦虑、心境状态的相关关系

采用测试研究方法，分析了人格特征与运动员的竞赛焦虑和心境状态的相关关系。结果表明，不同人格特征运动员之间在比赛期间存在显著的竞赛焦虑和心境状态差异；比赛期间躯体焦虑比认知焦虑更能影响运动员的潜能发挥；心境状态是运动员竞赛焦虑的有效预测因子。     

论作文评阅中影响学生写作能力提高的因素

作文评阅中影响学生写作能力提高的因素很多：写作教学观、教师的心理认知状态和评语等外部制约因素直接作用于学习者外语习得的状态和学习者的个性及态度等内部制约因素,要使外部制约因素的效果最大化,其切入点就是要充分了解学习者的外语习得的状态和学习者的个性及态度。只有这样外部制约因素才能有的放矢地发挥作用。     

关于杰肯道夫普遍语法观点的思考

普遍语法／语言习得机制理论是乔姆斯基语法理论的核心．乔姆斯基的弟子杰肯道夫对其进行了修改,发展和完善。他认为语言是在环境与语言习得机制共同作用下习得的。通过总结和分析前人的研究成果．本文不排除其有合理性．但主要提出了对杰肯道夫论证的质疑．即认为语言是在环境和一般认知能力共同作用下习得的。     

大学英语学习动机、人格、焦虑度互动关系调查

对大一新生的英语学习问卷调查表显示了学习动机、人格及焦虑度的互动关系.对大学英语的新生教学工作有积极的借鉴作用.     

消除幼儿入园焦虑的策略

<正>幼儿园的大多数新生会出现分离焦虑的情绪,具体表现为烦噪不安,不停地哭闹,不吃东西,不说话,不午睡,大小便解在身上等。幼儿的分离焦虑情绪是无法避免的,教师可以根据不同幼儿的分离焦虑表现,分析其入园焦虑的原因,采取行之有效的方法,对症下药,消除孩子的焦虑情绪,让他们尽快适应幼儿园的生活。     

浅谈如何提高英语听力

听力教学在英语教学中占重要的地位。听力是一门交际性、实践性很强的课程，也是外语教学中不易突破的难点。分析学生听力存在的障碍，有助于教师有的放矢，有效提高学生听力技能、技巧。