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在介绍微课录制的方法及要点的基础上,通过学习共同体的组建,改变单一的课堂教学模式,从而提升学生的学习效果,提高学生的自学能力。 相似文献
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谢彩虹 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):75-76
二外日语与基础日语都是日语学习入门阶段的基础课程,由于学习者的个性特征不同,二外日语与基础日语的教学设计就会呈现出差异,从教学目标的设置到课堂教学的各个环节都具有各自的特征。词汇教学、语法教学等教学方式不应该一成不变,要真正做到因材施教,才能提高课堂教学质量和教学效率。 相似文献
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文化兴则国运兴,文化强则民族强。语言可以用来交流,它体现了人们的思维与认知,更是文化的载体。长期以来,中国文化教学在二外英语课堂中经常被忽视,导致了“中国文化失语”现象,因此高校教师有必要把语言教学和文化教学有效结合起来,实现学生语言技能和文化素养的双提升。本文讨论适用于二外英语课堂的中国文化内容,并从以英语为第二外语的学生的学习特点出发,阐述文化自信背景下二外英语课堂中国文化教学策略。 相似文献
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开展课程思政建设是发挥课程作为高校思想政治教育主渠道作用,实现全课程育人目标,落实立德树人根本任务的关键举措。基于教材,在二外德语课程教学中,融合思政内容与语言知识,从思政角度解读语篇,在语言教学中渗透思政,是发挥外语课程的特色与优势,深入开展课程思政的有效实施路径,是实现外语课程教学知识传授、能力建设和价值引领三重职责的特色化思政教育。 相似文献