双重矛盾 两种教法——《二泉映月》第5自然段教学谈

随着文本研读的深入,一个个原本还算清晰明了的问题,却愈显复杂。在教学《二泉映月》中让我产生了这样两种矛盾：     

轻拨复捻皆成曲，低吟浅唱总关情——名师执教《二泉映月》精彩片段赏析

作为一处风景，“二泉映月”景色美；作为一支乐曲，《二泉映月》旋律美；作为一篇文章，《二泉映月》语言美。而这一切美，都是因为其背后有一个动人的故事。因此，让学生走近阿炳，走近阿炳苦难的一生，走进阿炳不屈的内心世界，这应该是学习这篇文章的重点所在。     

依心自来 情溢双弦--再品《二泉映月》

一首家喻户晓的《二泉映月》以伤感著称,当今许多与此曲相关的文章、评论中都少不了"如泣如诉"、"热泪盈眶"等字眼。确实,乐曲第一句:0.6 5643|2-,就是典型的下行旋律,茫然无助的一声长叹。如今给学生讲下行旋律线,也习惯以此为例。     

析《二泉映月》

民间音乐家华彦钧（阿炳）传世的《二泉映月》二胡曲，内容深刻、结构严谨、艺术新颖、演奏手法有所创新，成为我国民族音乐中一颗光彩夺目的明珠。今天，我们对它进行深入的研究，不仅对二胡教学与演奏的提高，而且对弘扬我们民族音乐优秀传统和创造民族的新音乐文化，都具有现实的指导意义。     

快乐的『春妮』

幸福的"春妮" 上个世纪60年代,我所在的南京军区前线话剧团推出了一批优秀的话剧剧目,像<东海最前线>、<我是一个兵>、<东进序曲>等,这些剧目在全国都引起了极大反响和轰动效应.然而,影响最大的、而且和我关系最大的是后来排演的话剧<霓虹灯下的哨兵>.在该剧排演期间,我和剧组的演员深入"好八连",无论白天黑夜,不管刮风下...     

聆听淙淙流水 触摸不屈灵魂

曾经有这样一位民间艺术家,他4岁丧母,21岁患上眼疾,34岁双目失明,父亲也离开了人世。他先是寄居在道观中,后因失明被人扫地出门,从此流落街头,颠沛流离,每天靠一把二胡勉强度日。然而苦难并没有压垮他,怀揣着对音乐的热爱和梦想,他走到哪里,音乐的旋律就流淌在哪里。当他坐在如水的月光下,聆听泉水淙淙,不由悲从中来,所有的一切都历历在目。对着月光流水,他纵情咏叹,成就了经典名曲《二泉映月》——他就是民间音乐家华彦钧,被世人称为“瞎子阿炳”。     

浅议阿炳创作的三首二胡独奏曲

阿炳的音乐修养最初主要的基础属道家音乐，作为一名二胡演奏者与教育工作者，只有深入了解阿炳的生活道路和他的内心世界，才能较好地掌握阿炳的艺术手法，才有可能较好地演奏和解释阿炳的作品。     

是“势不可当”还是“势不可挡”

《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元中的一篇课文,记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。当读到随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往时,善思者小宇高高举起了小手,疑惑地问道:老师,课文中用的是     

教师的引：拨动“思”与“情”的千斤

曾经看过王崧舟的教学实录《长相思》、《一夜的工作》,听过同事“再版”的《二泉映月》,自己也“盗版”过王老师的作文教学《亲情测试》,心中对这位诗意语文的倡导人充满了敬意。看王崧舟的教学录像《慈母情深》,虽说因为声音不清而倍感吃力,因为忙于记录而疏于用心地感受,但再次翻看自己所记下来的并不完整的教者的评价引导语言,还是被教者丰厚的底蕴、机智的引导、真情的呼唤,以及所折射出来的崇高的理念所感动。     

抓住“坎坷” 涵泳意蕴——特级教师王崧舟《二泉映月》教学片段赏析

诗意语文,是语文特级教师王崧舟所追求的教学境界。他的经典之作《二泉映月》可以说是这种思想的一次精彩演绎。在主体教学中,王老师抓住“坎坷”一词,披文人情,品词析句,涵泳意蕴,使课堂真情流淌,生命涌动,让人叹为观止。