现代网络技术在远程教育中的几点具体应用

随着Internet的蓬勃发展,现代网络技术在视频点播、视频直播、双向视频会议系统、远程多媒体交互教学系统及网络考试系统等远程教育中有广泛应用.     

网络传播个人化与虚拟社区的社会学思考

网络新闻传播的即时化，个人化，交互化和多媒体化的全新传播方式冲击着传统媒介。互联网的个人化和交互化的特性成为构成虚拟社区的关键。在网络时代里，要处理好新人类同现实社会与虚拟世界的关系。     

基于专业教学的创业教育范式研究

基于专业教学的创业教育是创业教育可持续发展的可靠路径。创新教育是创业教育与专业教学的切入点,创业教育依托专业教学具有成本优势、创新优势和扩张优势等比较优势。基于专业教学的创业教育可有四种运作范式:课程渗透式、专业实践式、科研参与式和产学研一体化式。     

职业教育学研究的未来范式——以问题为中心的跨学科研究

目前职业教育研究尚未形成共有"范式",研究者在不同的理论框架下讨论相同的问题时产生了很多分歧。范式对学科发展起到很大的推动作用,职业教育学研究也需要一个共同的研究模式,职业教育学学科建设关注职业教育实践问题的同时也要构建理论体系。无论从实践层面还是理论层面上看,以问题为中心的跨学科研究将成为职业教育学研究的未来范式。     

网络学习社区交互文本编码体系的设计及应用

互联网的飞速发展使网络学习成为人们越来越普遍的学习方式，已有的研究和实践均表明，交互是影响网络学习效果的重要因素。当前，网络交互形式主要集中在文本交互上，因此，分析交互文本也就成了探讨网络学习中交互效果的重要视角。本论文从网络学习社区的特征入手，设计了一套从认知存在、社会存在和教学存在三方面来分析讨论区中交互文本的编码体系，然后利用这套编码体系，对两门混合式学习课程的交互文本进行了内容分析，并提出了指导意见。经过初步证实，这套编码体系能够比较全面地解释在线课程讨论区中的交互效果以及存在的问题，而且编码体系简约、过程简易，且具有可操作性。     

大学英语教师网络在线培训学习心得

在本文中,笔者通过参加高教司组织的"大学英语教师网络在线培训",结合自己对大学英语一线教学的经验和认识,得出了以下教学的新想法,即:要真正做到"人机交互、课上课下交互";要极大的重视学生听说能力的练习和提高;要强调"常态化的"英语环境。     

“形态”与“范式”——当代中国马克思主义哲学研究核心概念之辨

以经济体制改革为先导,人们的价值观念、思维方式和当代中国马克思主义哲学研究的主题,都在发生深刻变革.与之相适应,马克思主义哲学研究主题的变革,必将导致马克思主义哲学的“存在形态”发生变化.当然,若仅看到哲学主题的变化,不可能真正发现与时代精神相一致的马克思主义哲学的存在形态,还应该从变革方法论的视角寻找创新的马克思主义哲学“存在形态”,即创新马克思主义哲学研究的方法和路径.这种方法和路径,就是马克思主义哲学的“研究范式”.“形态建构”研究不能代替“范式创新”研究,“范式创新”研究也不能取代“形态建构”研究,两者都具有重要意义.     

在线教育中情感研究现状和发展趋势探析北大核心

情感研究是当前在线教育中的重要研究问题,涉及的领域十分广泛。研究力图对在线教育中情感领域的研究进行系统的总结和归纳,从而更好地促进在线教育的发展。研究通过文献计量法和内容分析法,以近十年来发表在国内外核心期刊上关于在线教育领域情感研究的235篇文献为研究对象,对其研究主题、研究场景、研究对象、研究方法等进行统计分析,并从情感分析、情感参与、情感交互、情感设计等方面对相关研究热点进行深入剖析。在此基础上,从聚焦即时智能化的情感时序性研究、深度探究多元因素的协同作用机制、提高情感分析算法的准确性和可解释性、扩大情感的研究场景和研究群体范围、加强情感设计和情感系统的应用与效果评价等五个方面对相关领域的研究提出了建议,以期更好地促进学习者在线情感投入,提升在线学习质量。     

基于情感：立德树人导向的大学教学范式改进研究

大学教学功能从“人才培养”落实为“立德树人”,关涉教学范式改进。教学范式改进是行动的学问,设计研究的方法论能够确保改进有效与正当。没有情感的健全发展不会有人的健全发展,情感教育理论适合教学范式改进的设计研究。改进原因在于,中国大学教学对“培养什么人”的问题在认识关系、社会关系和自我关系三个维度出现目标错位;改进计划包括教学开发范式从“技术理性”导向转向“设计理性”导向,教学评价范式从表现性评价转向真实性评价,教师专业发展范式从“技术熟练者”转向“反思实践者”;落实改进计划在于制度化的引导、专业化的规范和生活化的确保;以立德树人的价值内涵判断和反思改进质量,通过设计研究的迭代,增进教学范式的立德树人质量。     

研究性学习导向下的小学综合实践活动——以“学会种植盆栽”教学为例

研究性学习理念重视学生的自主探究,强调知识的综合运用,关注学生的体验和创造,聚焦学生综合素养的培养。小学综合实践活动是培养学生实践能力,发展学生综合素养的重要途径。在小学综合实践活动中,教师要融入研究性学习理念,基于生活情境,立足开放时空,遵循科学程序,指向学生核心素养的培养。