苏式园林微景观在科学课程中的实践研究

科学教学中,教师充分利用最前沿的教学新思潮、新方法,将微景观教学理念引入课堂中,并结合苏式园林艺术展开创意教学,适当地丰富和创新了科学教学内容,有效地调动和提高了学生的科学学习兴趣。将微景观环境生态保护的教学理念与其训练方法直接或间接地运用于科学教学中,能够培养学生的环保意识、实践能力、创新能力,培养学生热爱家乡的情感,也能充分提醒教师,要始终注重对学生的社会环境保护意识和民族自豪感的培养。     

高等医学院校语言景观研究——以南京医科大学为例

本文以南京医科大学为例,从标牌类属、语言选择、语符转换等角度入手考察语言景观建设现状,并结合高校的教育场域特殊性,剖析隐藏在语言景观背后的意识形态宣传与思想政治教育功能,展示出在突发公共卫生事件背景下,高等医学院校如何运用语言景观进行常态化新冠肺炎疫情防控的宣传与教育工作。     

徐州市景观生态规划初步研究

景观生态规划在城市规划中已有广泛应用,但在矿业城市规划中的应用的研究还很有限。本文以徐州市为例采用景观生态规划理论,分析了徐州市城市规划存在的主要问题,提出了矿业城市景观生态规划的思路。     

技术与人性的冲突

文章首先指出，鉴于人的生物学特征，技术是人的生存方式。其次，通过对农业革命及工业革命的回溯表明，两者均涉及到人与自然关系的改变，即自然本性遭致扭曲。最后，文章强调人性之所以对技术、尤其是现代技术怀有抵触，乃是人性滞后于技术的发展所致。文章还从几个方面分析了这种抵触的表现。     

学生怨恨感的内涵、成因及其危害

学生的怨恨感是其在学校生活中受到伤害或挫折时所产生的一种压抑性的敌意情绪.隐忍于内与软弱无能是学生怨恨感的两大特征.教师的教育方式缺乏人性意蕴、学生的基本需要得不到满足、教师对一切学生平等相待的理念被虚化、学生所具有的强烈攀比心态以及学生先天的缺陷与不足等都是形成学生怨恨感的原因.学生的怨恨感会对学生自身产生危害,表现为:难以营造与他人之间的融洽关系,阻碍着自我素质与价值品位的提升,以及毒害自我的身心健康.     

法形成的人性动力与社会法出现的可能性

遵循理论研究需要寻根究底的精神,探讨“社会法出现的可能性”是“社会法何以产生”之论辩的起点,也是回答“社会法何以发展”的归结点。探讨法形成的人性动力即人性的法律需要,分析人的本性中关于法律的种种需要所暗含的社会法法律规范诉求,指出法形成的人性动力促使社会法可能出现,个人生存和追求发展的法律需要是社会法出现可能性的直接诱因,社会发展和进步的法律需要是社会法出现可能性的根本诱因。     

旅游地质资源与人地关系复合系统区划的探讨——以丽江市为例

旅游地质资源与人地关系复合系统具有特殊的空间地域分异规律,其区域划分遵循:综合性原则、旅游地质资源与人地关系及其相互作用整体特征相一致原则、双列系统交叉及从上到下的划分原则、保持乡级行政单位完整性原则,由旅游地质资源景观一级区→人地关系二级区→耦合单元三级区组成复合系统区划等级序列.并以丽江市为实证研究对象,划分出三个旅游地质资源景观一级区、四个人地关系二级区和七个耦合单元三级区.     

鉴赏炼字有技巧

在中国古代诗歌中,炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段,"为人性僻耽佳句,语不惊人死不休"(杜甫),"两句三年得,一吟双泪流"(贾岛),就是典型的例子,"推敲"的典故更是耳熟能详.近几年高考也常涉及此类题型,现就这类题型作一简单的分析和学法总结.     

转身

一转身,那个动人的身影就不见了。在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能了,不可能了。在广场,在车站,在大街,在超市,在乡野,在人流聚散的地方,我经常有这种感受:转身就是永别。