巧设情境 激活课堂——以《木兰从军》一课教学为例

语文教学尤其是小学低年级语文教学,由于许多课文与学生的生活环境相距甚远,导致教学要点与学生的兴趣点难以有机统一,从而出现教师教得“费劲”、学生学得“吃力”的尴尬局面。要改变这一现状,教师应联系现实,创设生动形象的教学情境,激发学生的探究兴趣,     

《木兰从军》第二课时教学

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。3.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,并能用几句话写下来。     

多重角色 随心切换

相对于课堂教学而言,教师是组织者,也是引导者、参与者;相对于文本而言,教师是欣赏者,也是解读者、诠释者。多重角色决定教师身份的复杂性。如何在多重角色之间随心切换,引领学生在文本间走个来回,穿越现实与虚幻,突破课堂时空的局限性?这是对教师教学智慧的考验。下面以两个教学片段为例。     

用爱去关注学生

爱心,是通往学生心灵的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是照亮学生未来的灯烛。老师应该创造无私真挚的爱的氛围,让他们在爱的暖流中茁壮成长关爱每一个学生,关爱每一颗心灵。当学生意识到老师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批评甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。     

用“词语”叩响儿童语文学习的大门-《木兰从军》词语教学片段

一、比较感悟：突出词语教学的准确性重点词语：紧急、焦急‘师：仔细读读课文第二小节,找出这节中带有“急”字的两个词语。生：“紧急”“焦急”。师：这两个词语有什么不同呢？紧是什么意思？谁能用它再组个词？生：紧张、抓紧、赶紧……师：课文中什么事情很“紧急”,需要赶紧,抓紧？为什么这么“紧急”？生：因为那时候,北方经常发生战争。师：北方经常发生战争,想想会有什么样的后果。     

闪耀着女性光辉的形象——木兰

《木兰诗》是我国古典诗歌中的一首脍炙人口的优秀诗篇。它以浓厚真挚的感情和铺叙、对照渲染的表现手法,集中描绘了一个传奇的女子——木兰代父从军的故事。文中塑造了一个勤劳、英勇、刚毅、淳朴的女英雄形象,人们在欣赏她的英勇气概的同时不免要问:"《木兰诗》中为什么对木兰的军旅生活写得如此简略?仅仅用了三十个字进行概括。"我们知道详略是谋篇中的一个重     

王士珍的低调

正曾出任民国总理的王士珍以低调闻名。为什么要低调呢?据他自己说,他年轻时也挺狂,睥睨天下,目无余子。后来从军时遇到李鸿章,发现李鸿章智慧才干不知高出他多少,却处处碰壁,天天挨骂。这     

抗日战争后期大后方的学生从军运动

1943年后,国民政府为适应中国驻印军和中国远征军征补高素质兵员及提高国内兵员、干部素质等需要,在大后方发动了大规模的学生从军运动。该运动发端于四川省三台县,随后迅速遍及大后方各地。运动中大批青年学生志愿参军,对提振大后方民众抗战情绪、转变国统区政治风向和社会风气,以及推动十万知识分子从军运动的兴起和提高国统区军队素质等都曾产生重大影响。     

论《木兰诗》的三点艺术美

正《木兰诗》是我国南北朝时期北朝民歌的杰出代表作。诗歌除了成功塑造了女英雄——木兰的形象外,还有其突出的艺术表现形式,下面,笔者将以下三个方面论述其高超的艺术美。一、《木兰诗》是在承传与创新中诞生的北朝民歌主要以五言形式表达,《木兰诗》则继承了这种传统,带有鲜明的民歌风,但它又不拘泥于此,在传统的基础上又有了长短句交错,使古诗读起来更加朗朗上口,而且从篇幅上看,它也比同一时期的民歌长很多。例如:《木兰诗》开篇的前四句"唧唧复唧     

高管从军经历、竞争情形与企业研发投入

基于2005-2017年中国A股上市公司10194个年度观察数据，本文实证检验了高管从军经历对企业研发投入的影响. 实证结果显示：第一，相较于非从军经历高管运营的企业，由从军经历高管运营企业的研发投入更多；第二，随着产品市场竞争强度的提高，高管从军经历对研发投入的促进作用将增强；第三，随着经营期望落差的扩大，高管从军经历对研发投入的促进作用将减弱. 而进一步研究发现，冗余资源将强化产品市场竞争强度对高管从军经历与企业研发投入两者关系的增强效应，同时还将弱化经营期望落差对高管从军经历与企业研发投入两者关系的减弱效应。