小学教师课堂体态语设计原则初探

课堂教学活动是依靠教师和学生信息交流得以实现的．课堂信息交流主要有言语交流和体态语交流．言语包括口头言语和书面言语,是师生交流信息的主要方式。体态语则是通过面部表情、眼神、动作、姿态、手势、外表修饰等进行信息交流。作为一种重要的交流方式,体态语在辅助教师组织课堂教学和管理等方面有着重要的作用。     

非言语交际中的体态假相

在人们的日常交际中,体态语同语言符号和书面形式一样起着重要的作用。体态也有假相,所传递的信息也并非都是真实可靠的。那么,这些体态假相是如何出现的？在日常生活的非言语交际中,有哪些常见的体态假相？体态假相有什么特殊的性质？如何在交际礼仪中恰当地使用体态假相？这些都是值得探讨的问题。     

跨文化交际中的体态语

本从，分化交际角度对非言语交际的主要方式——体态语进行了初步研究，重点讨论了体态语的化差异及在外语教学中导入体态语化的必要性和方式，目的在于帮助外语学习及对外交往人士提高跨化交际能力，适应全球化的新形势。     

试议初中语文教学中体态语的作用

语文教学的关键是教师语言。它不仅取决于有声语言的作用,还离不开无声语言——体态语的力量。在语文教学中,恰当运用体态语,将大大提高教学效果质量。     

小议体态语在课堂教学中的作用

在课堂中充分借助体态语进行教学，可以使师生间建立融的交流关系。对教学内容辅之的体态讲解，能够促进不的形象感知。     

运用体态语言,优化英语教学

人类交际通常是由两个渠道而 实现的:语言渠道和非语言渠 道。体态语是非语言交际中最 重要的一种。体态语在课堂教 学中起着非常重要的作用,它 能辅助有声语言,优化英语教 学,提高教学质量。本文论述了 体态语的概念、功能,重点介绍 了体态语在英语课堂教学中的 运用及运用时应遵循的原则。     

跨文化交际中的体态语——不同文化背景下体态语差异研究

非语言交际是跨文化交际的重要组成部分,其中体态语在际交往中扮演者尤为重要的角色。该文简要介绍了国内外对体态语研究的历史和现状,总结了人体各个部位在交际中起到的表意作用,并从头部动作、面部动作、目光交流、手部动作等方面对不同文化下的体态语进行对比研究,旨在加强对体态语差异的解读,减少误解,促进跨文化交流的顺利进行。     

非语言交际中英汉体态语的对比研究

体态语作为非语言交际的一种形式在跨文化交际中起着非常重要的作用,研究体态语中姿势语、表情语、手势语和体触语四种基本体态语言各自的特点,可以充分了解中西文化的差异,并为更有效地进行跨文化交际提供借鉴。     

体态语——口语表达不可或缺的伴随手段

体态语的运用自古有之,尤其在语言文字还不成熟的时候。几千年的人类发展,已使体态语称为了人们表达情绪的一种本能,即使在人们用身体语言表达情感的能力退化的今天,体态语仍是口语交际中不可缺少的伴随手段。     

高校思想政治理论课教师体态语浅析

文章介绍了教师体态语概念、分类,并对高校思想政治理论课教师课堂的行为进行了考察,分析了政治课教师体态语面临的挑战和现存问题,探讨了规范高校思想政治理论课教师体态语的重要意义.