依法治国视域下高职大学生法治思维培育研究

在依法治国背景下加强对大学生的法治思维培育十分必要,大学生只有拥有法治思维,具备良好的法治素养,才能成为社会主义法治国家、法治社会的建设者和推进者.当前,高职院校在学生法治思维培育的方式方法方面还存在一定的问题,需要不断改革创新,需要与高校辅导员、合作企业协同育人,提高教育教学的实效性,真正帮助学生树立起"自觉守法、遇...     

增强思政课全面依法治国思想教学实效性的几个着力点

全面依法治国思想是党的创新性重大理论成果,贯穿于高校思政课教材教学体系。基于高校思政课全面依法治国思想教学的政治性、思想性与法学专业性共融特征,要求教师具备丰富跨学科知识与高超教学艺术,这给实际教学运行效果带来不小挑战。如何应对这种挑战,以增强思政课守正创新突出强调的实效性,须认真贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,把握好全面依法治国思想教学基本功能、教材法治知识重难点、法治自信教育、教师队伍业务关、小课堂与社会大课堂融合等几个关键着力点。     

基于马克思主义哲学来探索全面推进依法治国理念

以习近平同志为核心的第四代党中央领导层在中国共产党第十八次全国代表大会提出:务必要全面推进依法治国理念来加快建设社会主义法治国家。很多学者基于不同的角度来论述了依法治国理念,且各自有不同的见解,但主要以法学思想来探讨,鲜有从马克思主义哲学角度进行论述,而全面推进依法治国理念过程中实际上是闪耀着马克思主义哲学的光辉。本文首先阐述了依法治国的概念及基本理念,其次,分别从马克思主义哲学"辩证唯物论"、"唯物辩证法"、"认识论"、"唯物史观"的角度来看待全面推进依法治国理念,具有一定的参考价值。     

习近平法治思想的历史意义、理论意义和实践意义

习近平法治思想的提出具有重大的历史意义、理论意义和实践意义.从历史意义上看,它是对全面依法治国根本问题回答的集大成之作,是对世界社会主义事业和人类法治文明的深刻原创性贡献.从理论意义上看,它具有完整的思想构成性,是对法治观点、命题、理论层次的超越,也是对马克思主义法律基本原理的继承、发展、创新和升华.从实践意义上看,它...     

对道德的信仰何以可能——评黄明理教授《社会主义道德信仰研究》

一 随着我国改革开放的全面深入,思想道德领域的问题与困惑也日渐突出,为此,道德建设也出现了前所未有的积极态势,伦理学日益显现出其显学的地位:2001年春,中共中央提出了依法治国与以德治国相结合的全新治国方略,道德的作用首次真正得到了应有而恰当的重视.     

依法治国是迈向社会主义民主制度的基本方略

依法治国这个党人民治国的基本方略提出,不仅标志着我党领导方式和执政方式的重大改变,也是我国社会主义民主法制建设进程中新的里程碑。     

自由生活的形上关切——对马克思法哲学思想的一种理解

马克思一生致力于人的解放 ,为求得人与世界关系的复归 ,他对自然和人类社会的各个方面进行了周密的考察。法和法律是马克思观照人的自由生活的重要方面 ,从深受黑格尔法哲学观的影响到确立科学的历史唯物的法哲学观 ,马克思实现了其法哲学思想的升华。了解马克思法哲学思想的演变 ,对我们考察人的法的生活样式和生活价值 ,以及落实依法治国方略都有现实的参考价值     

论依法治国与立法

依法治国首先要解决依什么法的问题。立法是依法治国的前提和基础。我们制定出来的法律应当是符合实际且适度超前、保护人民权益、规制国家权力、反映社会主义价值取向的良好的法律。建立协调统一、具有中国特色的社会主义法律体系是依法治国蕴含的基本要求。     

略论法律常识教学

提高广大青少年的法律素质,认真宣传、切实贯彻落实江泽民同志在党的十五大报告中提出的“依法治国”方针,是对初二年级学生进行法律常识教育的重要目标。如何上好法律常识课,实现教学目标,是摆在我们中学政治教师面前的新课题。现结合对课题的学习和近几年教法律常识的经验,略谈本人的一些看法和具体做法。     

论平等互利集体主义价值向度

平等互利具有集体主义价值向度,这是人类社会历史发展过程中的一个超越社会有机体、也超越个体心理的客观实在。它驱动个体与社会的利益追求、倾尽人类终极的价值眷注。其深刻的科学内涵在于：平等互利集体主义价值向度是社会历史道德规范的客观要求;是邓小平集体主义价值理论的精髓;是市场经济的基本准则;是依法治国宪性国策的充分体现;是中国参与国际竞争的强武器;是人类共同追求的终极价值精神。