小学语文以读促写之策略初探

小学语文教学的读写结合是个老话题,但人们就是不能将这个老话题谈好。虽然有其成功的经验,但无奈也是比较普遍的。人们在小学语文教学中,也在思考,也在研究,也在实践。本文从喜好着手、专项着手、身边着手加以探索,有一定的新意,有可借鉴之处。     

“以工促农，以城带乡”实现城乡协调发展

近年来,我国城乡收入差距逐步拉大,作者从实践和理论两个方面剖析其成因,充分论证现阶段实施“以工补农”、“以城带乡”的发展战略正当其时。并提出自己的改革思路和措施：增加农村公共设施投资,同时增加农户人力资本的投入,以工促农,提高农村经济地区的人均资本存量水平；统筹城乡产业发展,以城带乡；深化土地和户籍为核心的制度改革,激活农村的经济和政治资源,实现城乡统筹和协同治理。     

小学语文以读促想、以想促读阅读方法研究——以《冰灯》课例研究为例

小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美,语言优美的文章,是学生学习语言的好材料。而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。"读书破万卷,下笔如有神",道出了"劳于读书,易于作文"的真理。对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中,效果还是不尽如人意:有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得无味,读得"有口无心"。     

随文练笔规范训练例谈

随文练笔是在阅读教学过程中,结合有关阅读内容进行的一种“短平快”的习作训练。它融读写为一体,以读引写、以写促读,学生负担小,效率高,因而深受老师们欢迎。然而,目前随文练笔设计、使用随意性大,基本处于教师各自发挥的状态,缺乏规范,致使训练效果参差不齐,制约了随文练笔的推广与应用。本文试就随文练笔的规范化问题谈谈我的一些思考。     

课外阅读 以读促写

开展课外阅读，以读促写，势在必行。针对目前这种状况，为了培养学生独立阅读能力和阅读兴趣，使学生爱读并会读课外书，提高学生的阅读能力和写作水平，我充分利用校图书室积极开展课外阅读教学。具体做法是：     

以读促写 激情引趣

有相当一部分学生怕写作文,其根本原因就是学生写作素材少,这就影响着学生作文水平的提高。小学作文教学就是指导小学生学会运用语言文字进行表达和交流。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称"课标")明确指出:"小学阶段要让学生能写简单的记实作文和想象作文,做到内容具体,感情真实。"怎样实现这一教学要求,我认为基本途径应该从学生的生活和阅读入手,抓住书香校园建设这一契机,以读促写、激情引趣,循序渐进地提高学生作文能力。     

项目主导 以评促学——《鼠疫》整本书阅读语文项目学习

本次语文项目学习设计于我国新冠疫情接近尾声之际,我们一直倡导在"生活中学习语文",所以疫情中,笔者也曾搜集相关时事材料作为教学载体,带领学生探讨疫情中出现的各种问题。可是,由于素材缺乏一定的典型性,整个教学过程呈现出杂乱的状态,对于学生的触动也是片段式的。李煜辉说:"语文教学的主要载体还是具有典范性的文学作品,我们要抓住根本,依托经典阅读构筑牢固的防线。     

读写结合,激活学生学习的积极情感

读写结合指的是将阅读和写作结合在一起,以读带写,以写促读,构筑起阅读和写作之间的联系,是一种行之有效的教学策略。在语文教学中,教师要抓住读写切合点,引导学生积极展开读写结合的活动。教师可以从写法和情感这两方面入手选择读写结合点,学生可以借鉴作者写得好的地方,也可以围绕自己产生阅读情感的地方展开写作。这样能让学生和文本产生深层次对话,有助于更好地将文本的言语内化为自己的语文知识,不仅如此,这也能让学生激发积极情感,得到情感和价值观的提升。     

教评互动师生双赢——兼评《英语课程标准》的评价理念

教学评价改革是新一轮课程改革的一项重要内容.结合《英语课程标准》所倡导的评价理念,对传统的教学评价进行反思,提出在新的评价理念下,教师要转变观念,以学生为本,以评促教,以评促学,在教学实践中探索多元开放的英语教学评价模式,实现师生在新一轮课程改革的双赢局面.     

浅谈锌对仔猪生长发育的影响

高锌对断奶仔猪有促生长作用。就动物对高锌吸收的调节机制,国内外学者对断奶仔猪日粮中高锌的适宜添加量、添加时间的最新研究进展,高锌与抗生素的加和作用,以及高锌促生长的可能的作用机理做一综述。