论析含意本体论的理论建构

含意指由语句暗示出来的言词以外的意义.含意问题包舍"何为含意"、"何故含意"、"何时含意"和"何知含意"等四个基本问题.本文对言语行为理论、会话含意理论和含意本体论等有关含意的理论学说进行评连;上述理论分别从各自的.角度对含意问题进行了探索,提出了一些有益的观点 和原则.     

试论生态化课堂的建构策略

主体互动策略、情境营造策略、知识演替策略和教学监控等策略是生态化课堂的基本策略。生态化课堂的建构对营造和谐的教学氛围,增强师生的主体意识,建立新型的师生关系,牢固树立生态文明观念具有积极意义。     

新课改知识建构的探讨

新一轮的课程改革,要求我们改变传统的"教师是知识的传播者,学生是知识的接受者"的旧观念,这就意味着学生必须由以前被动地接受知识转变到积极地进行知识的建构上来,成为真正的学习的主动参与者。那么如何帮助学生培养主     

以学生为中心的初中思想品德教学设计模式初探

<正>一、问题教学设计作为教育科学领域的一门应用性学科,具有很强的实践性,在教育技术学科体系中占据着核心地位。随着我国教育改革的不断深入,新课程体系的发展性建构要求的提出,原有的教学设计理论和实践越来越不符合时代的要求,主要问题有:1.缺乏正确的教育理论支撑,将教学设计视     

《边城》:人性美的艺术建构

《边城》是沈从文 "湘西小说"的代表作品.她是一曲悠扬感伤的牧歌,更是一首清新优美的颂歌.作品的字里行间,深深贯注了作家对家乡的热爱和对大自然的礼赞,特别是他对人性美所做出的淋漓尽致的艺术建构.在小说中,人人都是真善美的化身,而翠翠正是其中最动人心魄的人物形象.那善良重义的老船公,那慷慨大方的船总顺顺,那正直而勇敢的年轻兄弟,也都是那么血肉丰满,灵动感人.作家试图通过秀丽的自然景色,淳朴的乡风民俗,醇厚的人性旨趣,真挚的人情关怀,来表现他所主张的健康而优美、自然而又不悖乎人性的人生形式.     

做有思想的语文教师

我始终认为，高素质的语文教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人；追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，应该是每一个教育者坚定的人生信念。     

基于学校文化建构开发校本课程

基础教育课程改革唤醒了学校的自主发展。课程开发权力的实际拥有使学校获得了自主发展的相对空间,将校本课程的开发和学校文化建设推向必然。     

用爱心去教育感染学生

教育的实质是言传身教，靠教师的一颗真诚的心去影响、感染学生，使之健康成长。作为和学生朝夕相处的班主任老师，更要以坚定的教育信念和无私的奉献精神，用实际行动去履行教书育人的誓言。那份爱心会产生巨大的力量，不仅会转化后进生，增强班级的凝聚力和集体荣誉感，提高群体意识，还能激发学生的上进心。     

新课程背景下学生矢量观的有效建构

本文针对高中学生在矢量学习中存在的问题，探讨了在新课程学习中如何有效构建学生科学矢量观的问题，并尝试进行了分层递进的系统性教学设计，对学生学习中与矢量相关的疑难问题进行了分析和归纳，最后对教科书如何进一步加强矢量教学提出了编写建议。     

高职高专学生信息能力培养探讨

文章从教学内容、学习环境、学习方式等三个方面,分析和研究了当前高职高专学生在信息能力上存在的种种不足,并提出了解决办法,旨在不断提高学生的信息能力,使其尽快适应从"在校学生"到"在岗员工"的角色转变.