认知模型理论视角下的流行语探究——以"2019年十大流行语"为例

流行语作为一种特殊而有趣的语言现象,越来越受到语言研究者关注.现有关于流行语的研究主要集中在词汇、语法、语音学、修辞学、语用学和社会学意义等方面,而对流行语意义建构的认知研究较少.认知模型理论通过组织概念,找出观察对象的结构模式和运作原理,理解语言表达的意义.因此,从认知语言学角度出发,运用认知模型理论对流行语进行详细...     

网络议程设置下《主播说联播》话语建构解析

作为《新闻联播》创设的一个更接地气的周边产品,发布在新媒体平台上的《主播说联播》在网络议程设置上呈现出有别于传统《新闻联播》的话语建构,成功地吸引了众多年轻人开始粉联播,这给我们带来关于建设新型主流媒体、做大做强主流舆论场的诸多思考与启示.本文从网络议程设置理论的视角,理性审视《主播说联播》的话语建构,解析其成...     

融创课堂的理念建构与路径探寻

基于课堂革命的深情呼唤、核心素养落地的现实需求、五育融合的时代诉求,作为一种资源重构的创新教学理念与新型的实践样式,融创课堂针对当下课堂所存在的内外关系不紧、上下通道不畅、左右关系不和、前后联系不通的关系障碍,在借鉴理论的基础上,创生出了融会贯通,创生未来有为而融,自然而创等六大理念体系,并遵循由融...     

指向儿童“道德自主建构”的课堂学习活动构建策略——以《自主选择课余生活》一课为例

儿童道德要求的产生,源于自身需要的体验,道德品质的发展需要自我内化、主动实践,这样才能真正促进儿童道德的自主建构。文章以《自主选择课余生活》一课为例,探讨了指向儿童道德自主建构的课堂学习活动构建策略。     

传承手工技艺放飞指尖梦想——江阴特色的传统工艺课程区域推进策略

作为劳动与技术课程的内容之一,传统工艺课程集中了千百年来劳动技术和劳动智慧的精髓,研究传统工艺课程区域推进策略,推进传统工艺课程区域特色发展,对于传承中国传统文化和提高学生的劳动素养具有重要意义.本文聚焦区域推进实践,从构建平台、常态实施、创建特色、以评促学四个方面阐述了构建江阴特色的区域推进策略.     

基于主题语境的小学英语阅读建构策略

主题语境作为英语课程内容六要素之一,之中涵盖了人与自然、人与社会、人与自我的内容,并涉及自然科学与人文社会科学领域,为学科育人提供了语境和话题。真实的主题语境可以增强教学感染力,并有助于提高学生参与课堂的积极性,继而形成沉浸式的英语语言学习环境。因此,本文将探讨基于主题语境的小学英语阅读建构策略,旨在让学生可以在主题语境中通过阅读不断对知识进行建构,并提高自身的英语综合能力。     

IRF互动理论视角下英语课堂话语知识建构:话语与思辨

运用IRF互动理论进行会话语篇分析,以江西某高校法律专业英语口语课堂为例,将录制的课堂视频进行转写和标注,获得数据,分析学生合作互动行为中的思辨能力。研究发现中国学生在进行英语口语讨论时,会有学生主动充当组织者的角色诱发新的话题,会分享观点,相互倾听,轮流发言,尊重彼此的观点,以理服人;讨论遇到分歧和受到质疑时会主动要求对方说明理由,最终达成共识。     

文化哲学视野下学生发展素养的体系建构

当前既有核心素养框架比较集中地体现出综合性、无差别性、关系性与未来性等特点,具有强有力的指导作用.从文化哲学视角看,已有素养框架仍存在些许遗憾,即更多指向了满足未来需求、实现成功生活、发展健全社会等层面,而对具体的人在此时此刻的状态与福祉关注不够.期待透过文化哲学之眼,使得学生发展素养的指向更富能动性、导引性、丰富性与开放性.探索出以为人-成人-超人为内在逻辑的三大维度,即自然性素养、社会性素养与文化性素养,构建以生命力、生活力、理解力、表现力、交往力、领导力、承继力、审美力与创造力等为内核的框架体系.该体系在近2万样本的调查中获得了普遍认同.     

论教师在价值观教育中的观点表达力

价值观教育的过程即教师价值观点表达的过程.相比知识教育中教师对知识理论与教学语言的精细考究,价值观教育存在价值观点错误、肤浅、冷漠、空洞等问题.价值观点表达包含价值规范的说明性表达与涉及双方背景因素的关系性表达.在说明性表达中,价值观点因价值规范具有公共性而存在正误之分;因其内容结构、判断逻辑有简单与复杂之分而存在高下之分.而在关系性表达中,情感使道德直觉成为价值信念,共鸣使个体更易认同价值规范.教师需精准锚定价值问题,搭建专业壁垒,进行既鞭僻入里又高屋建瓴的观点表达;同时,搭建理解通道,使观点有情有义并引发共鸣.     

实验题中“变”与“不变”建模的深度学习课例研究——以“探究光照强弱对光合作用强度的影响”实验为例

以教材中环境因素对光合作用强度的影响探究实验为基础,在联系生产实践中求变,实现学生能力的迁移和知识的应用。结合实验的模型建构,变浅层学习为深度学习,提高习题课的教学效果,突出科学探究和科学思维核心素养的培养。