安培力做功与能量转化的宏观分析

众所周知，功是能量转化的量度，做功的过程也是能量转化的过程．但对于安培力做功与能量转化的关系，学生往往不是很清楚，尤其在不同的物理情境中，安培力做功的效果容易引起混淆．很多学生容易形成一种思维定势：“安培力做功的效果是把其它能量转化为焦耳热”．本文通过几个常见的物理情境从宏观角度分析一下安培力做功与能量转化之间的关系．     

浅议传送带上摩擦力做功问题

摩擦力做功一直是困扰学生的一个问题，若再结合传送带就更容易让学生糊涂。下面就结合一道例题浅议一下传送带上摩擦力做功的问题。     

叠加做功原理

正目前全世界所有的动力装置基本上都是一次性工作,利用率非常低,我们叫它减法工作方式。如汽油机的利用率是27%~30%,柴油机的利用率是30%~35%,蒸汽机的利用率是27%~30%,火力发电系统利用率是30%~40%。火力发电的工作原理是高压锅炉将水加热成为高压蒸汽推动汽轮机叶片旋转、高压蒸汽就完成了它的使命。水利发电是高落差的高压水流推动水轮机叶片旋转、水轮机叶片旋转后水就被放     

浅谈人体内力做功的问题

在求力做的功时,特别是涉及有人体内力做功的情况时,许多学生找不出正确分析的切入点,凭着感觉走,得出错误的结论.在此以几道常见的题目为例,分析这其中的关键,避免类似的情况发生.     

用虚设法巧解物理问题

所谓虚设法是在分析和解决物理问题时,人们假设与想象出某些物理量或物理过程,然后将虚设问题与实际问题进行对比分析,确认其具有等效性.虚设法的可取之处在于帮助我们将一个复杂问题分为几个虚拟的简单问题,从而使一些表面上无法人手的繁杂问题由死变活,由繁变简.以下举例说明.     

相似性渐变完成痕迹集聚——浅谈摩擦力做功概念教学

摩擦力是高中阶段比较难理解且非常重要的概念,摩擦力方向判定的复杂性使学生对物体受摩擦力做功的情况更难完成内化.笔者认为要整体理解摩擦力做功问题,需要教师设置特定的问题情境,让学生循序渐进地完成概念在记忆中痕迹的集聚.本文研究的摩擦力做功仅仅是对初学者关于摩擦力做功概念的教学,望能起到抛砖引玉的作用.     

也谈一对静摩擦力的功

贵刊2008年11月号刊登了《关于一对静摩擦力做功的讨论》一文,2009年12月号刊登了《对"关于一对静摩擦力做功的讨论"的讨论》一文。讨论的题目为:如图1所示,平板车放在光滑的水平面上,一个人从车的左端加速向右端跑动。设人受到的摩擦力为F,平板车受到的摩擦力为F″,下列说法正确的是()     

小议摩擦力做功

关于摩擦力做功的问题是高中物理学习中的一个难点,现通过问题的形式小结如下：     

物体的位移还是力作用点的位移——对功定义式中位移的理解

本文就功的定义式中位移概念的理解作了分析探讨,指出此位移应该是物体在力作用下的位移,并加以举例说明。     

恒力与变力做功浅析

功是高中物理教学中的一个重要概念,也是教学中的难点。物体受力的作用,并沿力的方向发生一段位移,就说力对物体做了功。单从定义看不难理解,但落实到具体计算中往往较抽象复杂,给学生学习造成了一定的认知障碍。本文试对高中物理中涉及的功的计算做一简单