电动势难教难学的深度诊断与改进案例分析

深度诊断两个电动势教学案例,案例中教师把非静电力做功与电场力做功、抽水机做功进行类比,从宏观层面看思路合理可行,但从微观层面看具体过程有所欠缺,表现为问题笼统,甚至误导;急于求成,强扭强加;类象不清,本象缺漏等,根本原因是教师对学生认知缺乏充分了解和关注,致使电动势难教难学。针对问题提出改进设想,可使知识生成更符合学生认知,促进学生深度学习,使学生既学到知识又学到方法。     

基于实践求真的单元复习课策略研究——以“简单机械和功”一章复习为例

针对传统单元复习教学策略的不足,如学生缺乏生活体验,对物理情境的理解和物理模型的建构欠缺等问题。5引导学生从实践活动开始,以求真为原则,以编制单元复习题为抓手,以真实的实践操作为背景创设物理情境,编写系列化复习题,以达成单元复习的目标。     

圆弧面摩擦力做功的探索

针对物块从粗糙的圆弧面以一定的初速度v₀滑至底部,如何求解摩擦力做功与v₀的关系,求解变量的解析解不方便的问题,从两个方面,越过二阶非线性微分方程的求解,更加优美地导出结果。     

基于核心素养的高三二轮复习课研究——以“电磁感应中的能量关系”为例

针对二轮复习中学生对电流做功、安培力做功等概念理解不清的问题,对比和分析了几种涉及安培力做功的物理模型,提出分析安培力做功能量转化的问题时,应该使用全电路的欧姆定律对具体的物理过程进行能量转化分析,帮助学生形成正确的能量观。     

大气压做功演示仪的创新设计

利用生活中的常见器材,创新性设计大气压做功演示仪,不仅能够重复且便捷地演示大气压做功过程,还可控制实验进程,使学生直观地观察到气压做功的过程便于学生从定性理解过渡到定量探究大气压做功规律,从而更好地理解学科知识,培养核心素养。     

能量转换与守恒定律初探

本文通过匀强磁场中导体在重力作用下作切割磁力线运动,对机械能,电能和热能的相互转化与守恒定律进行了初步的探讨     

“力、热”综合检测题

一、选择题：1．在两个分子间距离由r做功、后是外力克服分子力做功。     

作用力和反作用力的做功分析

本文通过两个例题给出了判断内力做功的两种方法，一是按照功的定义来判断，二是按照作用力和反作用力做功的特点来判断。     

高考中常用的“小球”和“杆”模型

本文分析了"小球"和"杆"在运动中由于转动所带来的影响,并对运动中能量的转化和摩擦力及其做功进行了深入的阐述。     

高中物理需重视问题情景创设

[原题]:有三根长度皆为1=1.00m的不可伸长的绝缘轻线,其中两根的一端固定在天花板上的O点,另一端分别拴有质量皆为m=1.00×10^-2kg的带电小球A和B,它们的电量分别为-q和+q,q=1.00×10^-7C。A、B之间用另一根线连接起来。空间中存在大小为E=1.00×106 N/C的匀强电场,场强方向沿水平向右,平衡时A、B球的位置如图-1所示。现