做功改变物体内能实验的改进短路实验的改进

人教版九年制义务教育九年级物理教科书上有“做功改变物体的内能”实验，教材介绍了2个实验方案，一是用空气压缩引火仪：二是向集气瓶内打气，气体对塞子做功。笔者在多年的物理教学中根据课本方案做该实验，发现问题颇多。用空气压缩引火仪的成功率仅为5％；     

运用力传感器探究功与速度度化的关系

1探究原理利用计算机和力传感器可以比较精确地测量小铁球来回摆动时作用在挂钩上的力,再通过计算机得到挂钩所受的拉力随时间的变化图像,运用图像探究。假设把小铁球拉开一定的角度,在来回摆动过程只有重力做功,大小为mgl-mglcosθ,当运动到最低点的向心力公式:F-mg=mv²/l,得到（F-mg）l/m^1/2。     

纠正对“做功”的错误认识

功是一个基本的物理概念，功能关系是高中阶段解决物理问题的三种基本方法之一，因此掌握功的概念，学会“做功”是很重要的一个环节．下面举例说明学生经常出现的四种错误，提高学生对功的认识．理解功主要是理解功的一般公式：“W=Fscosθ”（θ为力和位移之间的夹角）．     

不做功怎么会消耗能量

在功的一节教学中，常用这样一个例子来说明功的物理意义：一人提着一桶水在水平路面上匀速前进100m，人对水做功为零．     

重力做功的特点这样探究有必要吗

如图7．4—2，物体沿倾斜直线运动的距离是l，在这个过程中重力做的功是WG=mgh=mgh1-mgh2,     

悬链线的重心问题研究

笔者在教学中会经常遇到这样一个问题：如图1所示，把一个质量均匀分布不可伸长的绳子的两端悬挂在天花板上，如果在绳的最下端用力拉形成如图2所示，则绳子的重心是升高还是降低？对于这个问题的通常分析方法是利用功能关系，即在用力向下拉时，拉力对绳子做正功，天花板对绳子的两个拉力由于没有发生位移所以不做功，而绳子的动能改变为零，所以只能是绳子的重心升高．     

运用“安培力”教学 提高学生物理素养

安培力是高中物理教学中的一个非常重要的概念,对磁场的研究就是从磁场对电流的作用力开始的.安培力这个概念可以联系到物理学家安培在探究物理规律时所显现     

理清功能对应关系速解题

功是能量转化的量度，并且不同的力做功，对应着不同形式能量的变化，在解决具体问题时，只有理清它们的对应关系，才能迅速解答．常见的功能对应关系如下：1．重（弹）力做功对应重力（弹性）势能的变化．重（弹）力做正功重力（弹性）势能减少，反之克服重（弹）力做功，重力（弹性）势能增加．即W重（弹）＝Ep1-EP2     

关于力系做功的讨论

本文利用力系简化和刚体运动分解的结果,导出力系做功的表达式。并推导得出:力系简化成合力时,合力的功必等于各分力的功的代数和。     

机械能守恒定律的使用条件诠释

机械能守恒定律是力学乃至整个物理学中的重点内容之一，它的物理意义是：只有重力和弹力做功的系统内，动能和势能可以相互转化，但总量保持不变．在应用机械能守恒定律解题时的难点是：使用条件的理解上出现偏差，导致解题错误．在多年的教学中，就其使用条件做以下诠释，供大家参考．