数据采集器在做功改变物体内能实验中的应用

理论和实验表明,改变物体内能的方式有2种：做功和热传递。现实生活中有许多实例可以证实：热传递可以改变物体的内能。那么,如何非常直观有效地证明＂做功改变物体的内能＂呢？经过仔细研究,利用打气筒、数据采集器、温度传感器、电脑等器材成功地进行了该项实验,教学效果较好。     

只有动生电动势的电磁感应现象中的功能关系——关于克服安培力做功的参考系的思考

通过对一个典型的只有动生电动势的电磁感应现象问题的研究,指出了只有动生电动势的电磁感应现象中克服安培力做的功是其他形式的能转化为电能的量度,但特别需要强调和注意的是:计算克服安培力做的功时,以相对于磁场静止的观察者为参考系.     

基于物理学科核心素养培养的“电流做功与电功率”单元复习教学实录

以“电流做功与电功率”单元复习教学为例，在真实的物理情境中，突出问题导向，引导学生分析问题、解决问题，达成巩固、拓展、提升的复习目标，促进学生物理学科核心素养的发展。     

浅析人拉船模型

从多角度研究人拉船模型，通过定量分析，给出了描述船运动的位置、速度和加速度以及拉力做功的相关表达式。讨论了转换研究对象法的可行性，展示了模型在物理中的重要地位。     

探究高中物理中求变力做功的方法

基于变力做功的计算并没有一个固定的公式，所以本文将针对这一问题进行研究，从运用动能定理求变力做功、运用功能原理求变力做功、运用等效法求变力做功、运用微元法求变力做功四个角度探究求变力做功的方法，希望能够帮助学生有效提高解决此类问题的能力.     

探寻圆弧轨道上神奇的μ值

动摩擦因数μ实际上是一个变量,它的大小是由材料、接触面粗糙程度、正压力、固体表层性质、温度、相对运动速度等因素决定的。在高中物理命题过程中,特别是涉及圆弧轨道摩擦力做功问题时,μ值的大小往往由题设条件唯一地被确定了,这时的μ值有一些特殊性,有时其数值是无理数等,如果命题人给μ赋以具体的数值,就会破坏题目的自洽性。