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151.
如果问幼儿园和少年宫的孩子们最喜欢什么活动,他们会异口同声地回答:唱儿歌;还会不假思索地说起《找朋友》《丢手绢》《数鸭子》《一分钱》等歌名。 相似文献
152.
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜的为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。幼儿园应综合利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,共同为幼儿的发展创造良好的条件。将民间体育游戏融合到体育教学活动中去,效果明显且简单易行。 相似文献
153.
延迟满足,成功路上的重要基石
小姑娘第一次尝试玩电动摇车,无比好奇。这个可爱的小羊居然可畎一边放出好听的儿歌,一边带着自己摇摆。一般情况下,孩子第一次玩这种玩具都要玩上好几遍,有的小孩甚至每次玩都要玩个十几次才肯走。小姑娘也一样,第一次玩,新鲜劲远远没有被满足,摇完之后就坐在上面不下来,想再来一遍。 相似文献
154.
一、问题提出
低年级学生常常感觉数学单调而抽象,不易理解和掌握.为了让学生在丰富多彩的空间中学数学、做数学并喜爱数学,必须想方设法激趣、增效、减负.数学儿歌是否为低年级学生所喜爱?是否可以使教学事半功倍?为此,我申请了《数学课前常规活动的有效实施与研究》的课题,利用课前三分钟进行数学儿歌诵读的探索,从一年级开始,做了为期两年的实验. 相似文献
155.
【设计思路】儿歌《谁饿了》是本班幼儿小班时早操音乐的其中一部分。刚进入中班,我经常听到幼儿在自由活动时哼唱这首儿歌,而且当看到现在小班幼儿在玩这首儿歌音乐游戏时.他们也会很感兴趣地在一旁跟着玩。于是, 相似文献
156.
面对传统儿歌,我们有时会有思维定势,那就是学懂、学会是首要任务,其次是创编,教学设计都围绕于此。学懂,即能理解意思,感受主题情感;学会,即能比较熟练地朗诵;创编和仿编,则发展创造性语言能力。但有些儿歌短小且看似简单,主题不特别明显,情感不突出,创编没空间,有点不知从何入手。因此,当我选择《小蚱蜢》这首儿歌时,尝试这样开展教学。 相似文献
158.
159.
杨建红 《语文学刊:高等教育版》2009,(7):11-13
青海儿歌作为青海民歌的附属品,显示着独特的地域民族文化和风土民俗。本文通过简述其特征,探讨在保存方言文化,留存风俗历史等方面具有的价值。 相似文献
160.
本文作者结合教学实践,探讨了儿歌在低年级体育教学过程中的运用技巧:课前利用儿歌激发兴趣,课中利用儿歌突出重点,课末利用儿歌愉悦身心。 相似文献