程序公正与司法公信力

司法程序公正至少包括司法的中立性、平等性、公开性、参与性、效率性、终局性等主要构成要素。程序公正要求司法程序的每一个环节运作都应具有合理性，只有做到程序公正，司法的公信力才能得到提升，因此，程序公正是司法公信力产生的基础。     

教育公正的主体性——兼论与建设和谐社会的关系

随着社会发展与教育改革的深入,教育公正问题越来越多地出现在教育研究中。人作为教育活动的起点,必然应在教育公正问题的研究中受到重视,这种重视是通过人的主体性展现的。人不但是教育的主体,也是社会的主体。建设和谐社会就是充分尊重并提升人的主体性,这在很大程度上取决于教育活动。公正的教育塑造人的主体性,这也是建设和谐社会的本质要求。     

关于"集体责任"的思考

集体责任存在的基础是集体中每个成员的平等，集体责任的实现取决于集体责任的界定以及集体成员对集体责任的了解和认可程度，而集体责任与个人正当利益之间的关系又是紧密联系在一起的。从集体责任的角度可以对集体主义原则进行更全面的理解和实践。     

高等教育机会与正义原则

本文在理论层面分析了我国高等教育体制存在的效率至上的原则以及选优任能的精英主义倾向 ,这种从社会功利出发的高等教育体制是以牺牲社会公正为代价的 ,由于忽视了高等教育机会分配中的正义性 ,社会效率的实现也最终受到影响。在强调正义原则的基础上 ,本文探讨了高等教育大众化中制度选择的一些实践性问题     

经济社会转型期加强和创新社会管理的理论初探

加强和创新社会管理是转型期应对我国社会问题、实现经济社会健康稳定发展的必然选择,是继续抓住和用好我国发展重要战略机遇期、推进党和国家事业发展的基本要求,是实现科学发展和促进社会和谐的根本主张,是转型期中国社会主义社会建设的鲜明特色。它是一个系统工程,是一项持续性、基础性工作,促进社会公正、协调社会关系、消除社会风险是加强和创新社会管理的现实目标。加强和创新社会管理,通过尊重和保障平等的权利、创造和设置均等的机会、制定和构建公正的制度,创建了一套公正的体制、机制和程序,为实现社会和谐稳定的发展奠定基础。     

论教育考试公正的内涵与实质

教育考试公正是教育考试的生命线,也是社会公正的重要体现。本文在讨论公正的一般内涵和实质基础上,着重研究教育考试公正的理论内涵和社会实质。文章认为,教育考试公正就是组考者通过考试使可能的应试者得其所应得,或者说使可能的应试者各得其所,其社会实质在于:它是教育公正的基本前提,是社会公正的重要体现,是社会资源合理分配的基础方式,是个人潜能合理开发的保证机制。文章提出,不能仅仅从教育考试本身来认识教育考试公正的必要性和重要性,而要从整个社会的宏观视野、站在人类更好地生存和发展的高度来认识教育考试公正问题。     

河南省职工篮球比赛开展现状分析

通过对河南省职工篮球比赛进行调查，分析河南省职工篮球比赛开展的现状以及存在的问题，探讨其中存在的深层次问题，提出建设性的意见与建议．     

新建地方本科院校学科专业师资队伍建设规划观念创新探讨——以邵阳学院为个案

学科建设是高校生存和发展的生命线,学科队伍建设是学科建设的关键.文章针对新建地方本科院校学科专业师资队伍存在的主要问题,提出要创新学科专业师资队伍建设规划观念:科学的人才培养观、适时的人才转型观、灵活开放的人才引进观、多赢的人才共享观、公正合理的分配观.     

WTO与我国经济行政审判机制的重构--论建立专门性经济行政审判制度的必要性

WTO司法审查制度的意图在于对成员目的政府行政行为予以限制，从而实现国际贸易的自由公正。在我国司法实践中，商事审判与司法审查分属民事诉讼程序和行政诉讼程序。因而，在WTO之后，我国现有的行政诉讼制度与WTO规则的同步以及与其他诉讼制度的协调就成为问题。本认为，建立以司法审查为核心的专门性经济行政审判制度是有效解决这一问题的可行之路。     

论教学公正及其实现策略

教学公正是教学思维的本质属性,决定着教学的本体论、认识论与方法论,是教学有效的基本尺度。教学公正具有融合性、本真性、发展性、功能性的属性,关涉教学世界的各种关系,影响着学生发展核心素养。教学公正的现实是存在着事实性、原理性、方法性公正的困境,需要在教学设计、教学实施、教学反思中探索公正策略,做到教学思维与教学行为公正,进而做出恰当公正的教学决策,实现教学效益最大化。