2005年：规范、阳光、为民的江西高招

江西省2005年普通高校招生录取工作按照“安全、诚信、阳光”的工作要求．始终牢牢把握四个严格（格执行招生计划．严格执行录取分数线，严格执行规定的操作程序．严格执行按志愿优先、分数排队）的投档原则，顺利圆满地完成了普通高校招生各项工作任务。整个录取工作安全有序、管理严格、操作规范、信息透明、监督有力、公平公正、以人为本、更加为民。     

试论争鸣性历史试题设计的基本原则

全国历史教学界普遍认为 ,1999年全国高考历史试题第 42题 (洋务运动历史作用评价题 )具有开创性。此题突破高考历史命题不得涉及学术之争的陈规 ,积极引导考生就一个学术界有争论的历史问题独立地发表自己的看法 ,并通过切实可行的措施确保无论考生持什么观点 ,只要其解答有论有据 ,言之成理 ,都可公正合理地得分。此题的出现 ,表明“争鸣性历史试题”已作为一种题型堂堂正正地进入高考历史试卷中。与广大同行一样 ,笔者赞赏这一推动高考历史命题改革深入发展的举措。赞赏的理由很多 ,最根本的一条是此种题目重在考查考生的独立思考的素质…     

刑事再审程序中存在的若干问题及其对策

刑事案件中已经发生法律效力的判决和裁定如被发现确有错误,只有依法通过审判监督程序即刑事再审程序才能得以更正,因此再审程序在刑事诉讼中的救济和调和功能的发挥程度直接影响着司法公正价值的实现。但目前由于司法资源缺乏、重实体轻程序的司法观念等种种原因,我国再审程序在公正与效率的平衡上、充分保护当事人权益上、司法实践具体操作上还存在很大不足,本文将就此进行分析并就相关问题提出对策。     

我国成人教育公正问题研究

教育公正是社会公正的一个子系统,基于公正视野探讨我国成人教育的发展.文章分析了成人教育中教育对象的多层次性、教育目标的全面性、教育机会的补偿性和教育资源的可利用性四个方面,探讨了我国成人教育发展中公正失衡的现象.基于以上分析,作者从立法层面、政策制定,以及成人教育自我发展等角度寻找实现成人教育公正发展的支持条件.     

考试公正与教育公平

2005年7月2口由人民政协报教育周刊、21世纪教育发展研究院主办的第九次21世纪教育沙龙在远望楼宾馆举行。21世纪教育发展研究院的院长杨东平、中央教科所学术委员会主席程方平、国家教育行政学院教授史朝、厦门大学高教所所长刘海峰、北京大学教育经济研究所副教授阎凤桥、人大附中校长刘彭芝、南京大学社会系教授张玉林、     

徇私枉法罪新论

在对徇私枉法罪的构成要件论述的基础上，阐述了犯罪客体是指符合司法公正价值目标的秩序；在犯罪客体方面不以职务之便为构成要件，只要实施了枉法追诉行为就已自足，同时也界定了“徇私、徇情”的范围；在犯罪主体方面，阐述了政法委不符合犯罪主体的资格；在犯罪主观方面，认为“徇私、徇情”是必要要件要素，而且不是动机，而是目的。     

"第三条道路"对当前英国教育改革的影响

“第三条道路”是以布莱尔为首的英国“新工党”的政治哲学，是介于自由放任资本主义和福利国家之间的中间道路，这种政治哲学影响之下的英国教育改革同样体现了这种“折衷”之路。     

试论和谐社会的伦理基础

和谐一直是中国传统文化特别是传统伦理道德文化中的一个最高价值目标。本文在阐述和谐社会的内涵及道德在构建和谐社会的过程中所发挥的作用的基础上,试从道德或曰伦理的视角来探求和谐社会的三大基础:社会公平、社会公正和诚信。     

德性培育与制度教化--论道德失范时期的道德教育

道德教育实效低下的原因一方面是因为社会转型时期的道德失范。使既有的道德教育内容受到现实行为方式与观念的冲击,另一方面是道德教育忽略了制度教化这一道德教育的本源形式。我们从人性出发,指出道德与制度的共通与互补,认为在道德失范时期道德教育需要采取德性培育与制度教化相结合的途径,并对制度教化的条件与合理性进行分析,认为制度教化最重要的前提就是制度公正。