动画课程教学评价模型设计

针对目前高校动画课程教学评价主体单一、不受重视,理论及实践研究成果都相对比较缺乏等问题,本文提出一种模块化的动画课程教学评价模型.该模型分为五大模块,每一模块都包含结构指标及单项指标,并给出相应的评价标准.五大模块相对独立又互成体系,不论是本校学科自身的横向比较,抑或是不同学校的动画课程之间的纵向比较,都具有较强的操作性.为了避免评价的主观性及单一方法所产生的片面性和不完整性,该模型综合运用问卷调查、师生座谈、专家评定、技能测试等手段考察动画课程教学评价问题.该模型在徐州师范大学相关的动画课程群已成功应用两年,效果良好,得到学院领导及师生认可.     

英国伯恩茅斯大学NCCA动画专业教学特色分析与借鉴

从人才培养目标、软件研发、专业考核评价、实习实训等方面对英国伯恩茅斯大学媒体学院国家计算机动画中心（NCCA）的动画教学特点进行分析探讨,为国内高校动漫教学提供参考依据。     

直接翻译还是间接翻译——从关联理论角度分析动画片《海绵宝宝》的翻译

以美国动画片《海绵宝宝》的翻译为例,从关联理论角度出发,重点讨论了《海绵宝宝》的汉语翻译在获得最佳关联方面的成功与失败之处以及直接翻译和间接翻译的应用,从而阐述关联理论对动画片翻译的解释力。     

如何在PPT中制作马赛克的动画效果

PowerPoint是一个易学易用的应用软件,大多数教师在制作课件时也比较倾向于这个软件,但在使用PowerPoint制作课件的同时,又总是觉得PowerPoint的动画效果过于简单。虽然使用Flash、Authware等软件可以     

初探“半成品加工”策略在高中动画教学中的应用

一、高中动画教学的现状现在大多数教师开展的动画教学,都从工具的学习入手,首先是学习工具箱中的工具,然后利用工具制作元件,再用元件制作动画,最后讲复杂动画的制作。这种"工具-静态图像-简单动画-复杂动画"的教学思路主要存在以下几个问题。     

项目教学法在《Flash动画制作》教学实践中的运用

《Flash动画制作》课程是一门实践性非常强的课程。结合银川一职的实际情况,在本课程中运用项目教学法,可以让学生在解决真实任务的过程中,自己主动的去学习、探索,以习得问题解决的经验。     

电脑动画在教学中的应用

动画,顾名思义,就是活动的画面之意。用计算机实现的动画即电脑动画。电脑动画是具有很强实用性的综合技术和边缘学科,现在已全面进入教育、科研、经济建设和国防军事等各个领域,尤其是在教育领域中,电脑动画越来越表现出其明显的优势。     

定格动画助推幼儿戏剧表演

幼儿的戏剧表演课程以绘本故事和幼儿自发创编的故事为蓝本,并让幼儿在独立创建剧本、设计场景、分配选角的过程中创造一个属于自己的戏剧作品,戏剧表演能够锻炼幼儿的创造力与想象力,并在实践的过程中加强幼儿之间的团队合作能力和友谊,以此促进其健康成长。而定格动画的表现形式与戏剧表演有着异曲同工之妙,将两者有机结合,并融入幼儿的教育环节中,能够有效提升幼儿的综合素质,为其创造一个积极的成长环境。     

符号学理论在动画课程教学中的应用

动画课程具有实践操作性与艺术人文性的双重特点。皮尔斯的符号学理论以符形、符指、符义三项组成,兼顾符号元素展示性、指代性、解释性的需求,正适合对动画课程的教学形式、教学内容、教学知识点的解读进行剖析与改革。     

互联网与公共艺术

今天早晨登陆Google网站,目光直接被页面logo吸引了。一个动画的舞者,舞姿挥洒,节奏顿挫,在舞蹈的同时勾画出Google字样。这个logo平时总会更换,各样的节日和纪念日都会有相关的涂鸦换上去。每天看一眼这个已经成为一个习惯。今天这个舞者名叫玛莎·葛兰姆(英语:MarthaGraham),是现代舞蹈史上最早的创始人之一,一个值得纪念的人。感叹精美的动画之后不禁揣摩,此时此刻应该有很多人与我一同领略这迷人的艺术。1960年美国国防部建立ARPA网,1973年英国和挪威的计算机接入