教育的目的:改造社会还是培养人——改造主义教育思想述析

改造主义教育是实用主义教育思想的一个分支,在社会改造主义者眼里,教育的主要目的是推动社会的变化,设计并实现理想的社会。在课程论观点上社会改造主义批判学生中心课程过于注重学生的个人需要、兴趣、自由以及活动,忽视了社会变革的需要。本文通过对改造主义教育思想的论述,以及教育目的的社会本位论和个人本位论两种观点的分析,提出应将教育目的的社会本位论与个人本位论统一起来,做全方位的考查。     

试论我国侦查模式的现状及其完善

我国的刑事诉讼进程总体说来属于一种线性结构．侦查阶段作为这一结构的起始和独立阶段，在聱个刑事诉讼中具有举足轻重的地位．侦查程序中的证据收集状况往往决定了最后庭审的质量与结果．然而，我国现行侦查模式的两方组合式样以及侦查机关在其中所处的绝对优势地位也使的犯罪嫌疑人的人权在侦查阶段容易受到侵犯．笔者欲借写作本文的机会，拟在分析我国侦查模式现状的基础上提出对此的完善构想以期侦查程序能在查明案件事实与保障犯罪嫌疑人人权两者之间实现平衡．     

美国新职业主义运动的理念与实践

本文主要探讨美国80年代以来兴起的“新职主义”运动的基本理念与实践动作,其中包括“新职业主义”运动的基本历程、“新职业主义”的目标模式,教学策略和内容结构。     

以社会适应为指向的教育目标反思

以社会适应为主导的教育目的观，注重把教育目标定位于工具主义的基点上。把学校与社会二元分立，视教育为走向社会生活的准备。社会职业的分工、调整、萌发，成为学校教育内容调整、分化的依据。     

透析课堂教学的科学性

随着我国高校并购的逐步推进以及取消高校招生计划的预期，如何在招生规模扩大的前提下追求稳定成长是摆在全国高校面前必须思考的问题。为此，各高校为提升自己在我国高等教育体系中的位置或防范被淘汰出局，可谓是“高招”迭起。依据笔者从经济类课堂教学科学性这一视角展开的分析，认为教学思想先进、教学内容与时俱进和课外作业科学是衡量课堂教学科学性的三个基本标准，是高校巩固自身地位和防范被淘汰出局的一个有效高招。     

上海合作组织的地区主义表现

随着组织机构的健全以及经济、政治、文化互动的全面展开,上海合作组织建立了比较完善的制度,形成了以“上海精神”为核心的共识。从地区主义的视角来审视,上海合作组织已经具有地区主义的特性,逐渐成为国际体系中一个“地区”层次。     

T·S·艾略特与中国当代诗学

文章回溯了20世纪下半叶以艾略特为主导的现代主义诗学传统对中国当代诗学的影响,尤其是对五六十年代台湾现代派和大陆七八十年代朦胧派和90年代新生代诗歌的深刻影响,并进一步分析了其表现方式和内在根源。以此认识20世纪以来中国新诗现代化走过的曲折历程,为新诗的未来发展提供某种启示。     

新中国"十七年教育"的基本特征

新中国教育是一个大致连续的过程，文革前“十七年教育”体现了新中国教育的基本矛盾、冲突、价值和特质。其主要特征是：全面移植苏联模式，“教育为无产阶级政治服务”，精英主义的教育价值，激烈冲突、震荡的发展历程。20世纪80年代以来的教育改革的发展，已经极大地突破和改变了这一模式。     

论教学的理性精神

近代以来的工具理性导致了教学真正理性精神的缺失。教学的理性精神蕴含着师生在教学中的求是精神、主体精神、批判精神与探究精神,其旨在超越知识传递,而培养理性自由的人。重塑教学的理性精神需要审思主知主义的认识偏狭,回复到轴心时代的理性教化传统。     

是“两个必然”还是“必胜主义”——对资本主义未来趋势的思考

“两个必然”和“必胜主义”分别是马克思主义和资本主义必胜主义对资本主义未来趋势作出的两种截然不同的判断。对这两个判断的鉴别分析，有助于人们正确认识人类社会发展的客观规律，正确认识资本主义的历史命运和社会主义的前途，正确认识和处理两个主义的关系，对于巩固、完善和发展社会主义具有深远的指导意义。