在实践中培养学生的语文实践能力

《课标》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文是母语教育课程,语文实践的学习资源和实践机会无处不在,无时不有,我们应努力创设平台,让学生联系已有知识和生活积累,尽可能多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中理解课文,     

初中数学课堂中有效性问题情景设计探讨

随着我国教育改革的不断深入,国家和社会越来越重视教育方法和理念的深度创新,而在初中数学的教学过程当中,问题情景的创设是实现教学目标的有效方法之一。因 此,本篇文章将会从具有真实性的、针对性的和趣味性的问题情景三方面展开论述,进一步提高学生的探究能力、逻辑思维能力,以及自主学习能力。     

创设物理情境,激发学生的学习兴趣

随着教学改革的不断进行,在教学过程中创设适当的教学情境已成广大教育工作者的共识。那么如何在实际教学中创设适当的教学情境,以激发学生的兴趣,提升教学效率呢?文章结合教学实践从五个方面进行分析探讨。     

情因境生 境为情设——浅谈情境创设在高中政治教学的应用

阐述情境教学法在高中政治课堂中的应用,比较具体地讲解情境创设的过程和方法。     

找准切入点 轻松学表达——小学语文指向表达阅读教学的探索

学生是学习和发展的主体,语文课堂应该是学生积累语言与学习表达的主阵地。读写结合,是小学生表达能力形成的有效途径,这是小语界的共识。文章通过举例阐述教师在课堂上从文本空白、诗词意境、文章题目、精彩句式等切入点,引导学生学习运用语文,以期提高学生语文素养之目的。     

创设情景,激发兴趣

法国教育家第斯多惠说:教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的问题情景能够激发学生饱满的学习情绪;促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情景中沉思,在情景中领悟真谛。     

情境教学的做法与体会

摘要：本文以“人体内废物的排出”教学过程为例，创设多个教学情境，使之贯穿于课堂教学的始终。教师要积累生产生活中的素材，结合教学内容与学生的特点，本着有利于学生发展的原则，结合实际有疑、有奇、有趣地创设情境，有效地激发学生的学习兴趣，建构学生认知的结构。     

如何让“良药”不苦口、“忠言”不逆耳——谈打造高效数学课堂的几点体会

在数学课堂教学中必须创设一些有趣的、有价值的情境。情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,真正领悟到快乐的学习境界。     

教学中多多关注“后半段”——怎样上好复习课？

最近看到的课堂，多半注重认识过程的前半段：创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳，以至有所发现．这是从感性到理性的认识过程．但是，众所周知，认识过程还有理性认识的加深，并反作用于实践的后半段过程．