作文教学创新探索

作教学是语教学极其重要的一个方面，但一些学生对作缺乏兴趣，怕写作。学生的思维不敏捷、缺乏对事物的认识和分析能力、想象力匮乏等一直困扰着中学生的作水平。如何打破常规的“思维定势”，优先培养学生的创造思维能力，培养学生的想象力，引导学生系统地从不同角度、不同方向去进行创造思维训练，以增强创造思维能力呢?实践中我从以下几个方面进行了尝试。     

纳百家之长走特色之路——艺术教育南方考察报告

2004年12月15日,艺术系成员一行四人肩负着学院领导的重托,踏上了赴南方艺术教育考察的旅程.十余天中,我们途经北京、上海、绍兴、苏州、扬州、南京等地,先后拜访了我国著名的艺术教育专家杨立梅先生(北师大教授、国家艺术课改组副组长)、李和平先生(华东师大艺术教育系主任)、孙乃树先生(华东师大艺术学院副院长、国家<高中艺术教育论>总编)、修海林先生(蔡元培艺术学院院长、国家艺术课改组成员)、杨华先生(扬州大学艺术学院副院长)等并进行了座谈.     

成就目标定向、父母教养方式对青少年创造性倾向的预测研究

为探讨成就目标定向、父母教养方式对青少年创造性倾向的共同预测作用,对471名学生进行调查。结果显示:(1)青少年创造性倾向在性别、年级上差异不显著;(2)掌握目标定向和母亲情感温暖能正向预测青少年创造性倾向。     

“创造幸运”的精神文化——江苏省常州刘国钧高等职业技术学校精神文化理念体系构建

江苏省常州刘国钧高等职业技术学校重视文化立校和文化立人。多年来在精神文化、物质文化、行为文化、校企融合文化等方面进行了校本探索和体系化构建。学校将"创造幸运"作为核心精神文化理念,赋予其"为学生创造价值,为教师创造机会,为社会创造效益"的内涵,并将之融入每一成员的思想深处,转化在其教育细节和管理领域之中。     

放飞爱的真谛,践行自主管理

不同的少先队员,有不同的特点,引导的方法得当,他们就会流露出不一样的个性与别样的精彩。中队建设和活动中,让队员学会自我管理,更有利于少先队员的健康成长。     

美术实践活动中创造美

激发兴趣,打好基础,提高学生创造美的欲望,走出课堂,引导学生身临其境,促进创造美能力的培养,手脑并用,寓学于玩,营造一个轻松自由的创造环境。     

陶行知创造教育思想对幼儿园美术教学的启示

陶行知的教育理念的重点为创新性教育,先生通过生活体验,提出了这一教学理念。文章阐述了陶行知教育理念的含义及其现实价值,我们也提出了要掌握学生情况,找到绘画发展的前景;给予学生鼓励,帮助其创新思维的养成;锻炼幼儿的动手实践能力;有效点评,体现幼儿的创造天赋等结合陶行知创造教育思想对幼儿园美术教学的一些启示。     

中学语文教学中的审美教育与学生创造能力的培养

在语文教学中,审美教育有着得天独厚的地位,培养学生的创造能力也有着广阔的天地,将二者有机地结合起来,给语文教学注入了新的活力。     

以学为中心开展小学生绘本创作教学探究

以学生喜欢阅读绘本为教学契机,结合我们本土典故,听故事并画故事,从而提高学生的美术综合素养。学生在复杂的情景中综合处理信息,创造性的表达,学着观察生活中的点点滴滴,还有对社会的真诚关怀。通过绘本创作带给学生一个更广阔的艺术天空,将文化传承与艺术创造相融合。不仅是提升学生艺术成就感很好的一种方式,也是文学性和艺术性共存的美术教学策略探究。     

SUZLON-S64-1.25MW风电机组发电机集油槽改造研究

国华锡盟分公司辉腾梁风电场一期项目使用风机机型设计思维老旧,造成现场工作强度高工作效率低下,很明显已不能满足现场实际工作需求,本文针对该机型提出相关风机优化改造,以满足现场的实际工作需求,最终将废油收集工作最大可能简化,提高工作效率。