勿让品德社会教学空壳化

小学品德与社会课程的核心是“引导学生热爱生活,参与社会,学习做人”。因此,品德社会课教师要努力做到课程教材与生活素材无缝嫁接,传统方法与现代技术真情牵手．才会焕发出品德与社会教学应有的育人光彩,在真实与朴实之中演绎真情,在丰富与灵动之中体验乐趣。     

高校“形势与政策”课的地域化内容探析

高校＂形势与政策＂课的地域化内容,是指在原有课程体系内,增加高校所在地域的经济、政治、社会、文化等方面的特色内容。以上海为例,就是通过介绍上海关于重大现实问题的理论研究成果,深刻阐释马克思主义形势政策观的理论精髓;通过介绍上海近现代历史的关键内容和改革开放的主要成就,深刻阐释中国共产党的伟大历史地位和功绩;通过介绍上海的城市发展战略,深刻阐释改革创新的城市发展经验和理念;通过介绍上海举办世博会等重大事件,深刻阐释＂海纳百川、追求卓越＂的城市精神。以此,进一步推进高校形势与政策教育、社会主义核心价值体系教育和大学生公民意识教育。     

让化学史焕发出“青春活力”

化学史的学习可以激发学习的情趣,加深学生对知识的认识,让学生亲身感悟化学探究的过程,进而养成敢于思考、勤于思考的学习品性。回溯历史,关注现实,着眼未来,中学化学必须有意、有机、有力地渗透科学人文精神的教育。要达到科学精神与人文精神的和谐统一,高中化学新课程改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的＂三位一体＂原则。     

高中化学课堂中融合化学史教学的尝试

我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子说过：“科学求真,人文求善,现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育。”化学科学的历史,不仅仅是化学发展事件的记录和复原．也是化学思想演变的反映和再现,它触及到科学家的生平和思想的逐渐演变,     

初中化学实验教学的校本化探索

由于时代的需要、社会的需要,联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》一书中指出,面对未来社会的发展,教育必须围绕四大基本要求,即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存来重新设计、重新组织,     

创设化学“文史化”学习情境的探索

学生的智力类型是多元的,需要多元化的学习情境。本文阐述了创设化学＂文史化＂学习情境的必要性,并在课堂教学、习题教学、实践课程和校园文化建设等方面进行了具体探索。     

论低碳经济条件下的区域可持续发展

对于区域经济发展来说,节能减排和低碳发展是实现可持续发展的必然选择。只有通过积极发展低碳经济,才能破解重化产业发展和环境保护的根本难题。发展低碳经济,实现可持续发展,必须坚持以科学发展观为指导,树立低碳经济发展理念;发展循环经济,推进节能减排;调整优化产业结构,转变经济发展方式;加强生态建设,构建环境友好型社会。     

“东西”词化过程及其动因探析

＂东西＂由短语词化而来。＂东＂、＂西＂的＂坐标＂引领作用是＂东西＂词化的前提条件。现代常用＂东西＂之来源最为关键的一步是方位名词＂东＂、＂西＂句法功能因句法结构＂东西X＂中＂X＂的省略而造成的由指称向指代的转变上。转喻机制是促使＂东西＂词化的重要动因。     

教育考察随笔三则

前不久,笔者随北京市朝阳区德育考察团赴云南对两所学校进行教育考察,收获颇多.其中,印象深刻的是团里的一位经验丰富的德育主任,他的几句富有哲理的话引发了笔者的深入思考.     

幼儿园教育“小学化”问题思考

目前我国幼儿园教育＂小学化＂问题十分突出,严重影响了幼儿的健康成长。究其原因有三：一是幼儿教师专业素养低下,二是规范幼儿园办园的法规和制度缺失,三是国家和教育行政部门的监管缺位。建立健全幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育＂小学化＂问题的重要途径。