老师，做个快乐的英雄吧!

各位看官放眼望去，当今教育界似乎无一人不是痛苦的：学生负担沉重，苦不堪言。不言自明，按下不表。老师们也是水深火热，痛不欲生。就连优秀教师们，精英教师们这些大家学习的榜样和英雄们也是痛入骨髓啊!君不见，报告会上哪个不是“我不是合格的父亲或母亲，不合格的儿子或女儿，不合格的丈夫或妻子……”，然后涕泗滂沱？试问：如果老师们都活不下去了，中国的教育怎么活下去？中国怎么活下去？     

论保护与帮助在体操教学中的运用

正确地运用保护与帮助,有助于减轻学生的身体、心理负担,消除顾虑,增强信心、尽快地建立正确动作概念,掌握动作技术,提高动作质量。     

近代工业与唐山医疗事业的发展

城市医疗事业的发展是城市化进程中的必然产物。随着唐山近代工业的发展以及城市近代化,城市医疗事业也随之发展起来。城市各界积极推动唐山医疗事业的进步,而推力最大者,当属近代工业企业。     

新基础教育价值取向与减负

21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性教育，这也是基础教育所确立的新基础教育价值取向。用以新基础教育价值取向为核心而形成的新的教育质量观、学生观、人才观及评价观来指导教育实践，必将会减轻学生的学习负担。     

有效小组合作 减轻学生负担 促进质量均衡

新课程理念中体现的以人为本的生本教育理念,以及体现学生的主体地位,改革教学方式等无异就是让教与学的活动更有效,更能促进人的发展。美国教育心理学家林格伦认为:学习是学生与老师以及学生与学生的共同活动,活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也要形成合作交往的关系。小组合作学习是以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,     

要用平常心看教师

教师承担起教育培养孩子的全部责任，目前，家长、学校、社会把教育神化了，把教师神化了。因此教师们不仅承受着特殊行业所赋予的巨大的心理压力，同时还必须承受一个普通人所应当承受的源自生活的方方面面的压力。他们需要理解，需要帮助，需要获得人性的关怀和自身的发展。但是教师心理负担太重了!因此，学校、媒体、社会要用平常心看待教师，对教师的工作行为多加指导，多理解。     

责任分担对学生负担和课程改革的影响

学生负担重已是不争的事实。但减轻负担的努力 ,并未收到理想的效果。原因就在我国还未建立起有效的教育责任分担机制 ,家庭、社会、学校三者的责任分担是失衡的 ,社会、家庭没有负起应有的责任 ,教育责任无法分散 ,家庭不能成为减负后学生的合格监护者 ,社会不能承担起减负后学生的教育重任。中国的学校教育一定程度上承担了它不该以及无法长期承担的责任 ,也即承担了许多社会和家庭的责任。在这样的教育下 ,学生负担重、在校时间长也就完全可以理解了。这意味着 ,改革的重点是健全教育责任分担机制。减负不仅是减的问题 ,更是教育各系统相互协调的问题。政府应该做的 ,就是完善社会和家庭教育 ,构建社会、家庭、学校一体化的育人模式。这是减轻学生负担的根本途径。     

我国半个世纪"减负"问题的历史回溯与思考

新中国成立以来,学生负担与减轻学生负担问题一直是我国基础教育领域中所关注的问题.从新中国成立之初,到改革开放的发展时期,一直到跨入新世纪的今天,回溯我国半个世纪以来所进行的“减负”历程.今天基础教育改革过程中的学生负担问题是个复杂的社会问题;对我国半个世纪“减负”问题的历史回溯与思考,为我们今天正确认识学生的负担问题,提出和实施有效的“减负”应对策略,有着积极的借鉴意义与思考价值.     

高考改革:师范教育的挑战与机遇

一、问题的提出:高考改革我们忽略了什么基础教育一线学校对于师范教育的不满由来已久,不满的主要内容便是师范教育培养的师范生同一线学校的需求并不吻合。高考改革,在我国向来不是一个学术界孤芳自赏的话题,而是涉及到千家万户的大众话题。虽然这两个问题都是教育领域的显性问题,长久以来一直是学术界关注的核心话题,然而,这二者之间的联系在以往的研究中却较少提及。而最新发布的高考改革方案使得二者之间的关联不得不引发学术界的深入思考。