信息资源整合的推进模式分析

信息资源整合的实施是一项极其复杂的社会技术工程,它不仅涉及到信息技术的应用,还涉及到战略管理、组织集成等诸多因素,其中后者往往是决定整合能否成功的主要因素。因此,在信息资源整合推进中,应该从系统论的角度出发,均衡考虑技术、战略管理、组织集成等方面的影响因素,形成战略整合、组织整合、技术整合一体化的信息资源整合推进模式。在分析信息资源整合各层次推进战略的基础上,构建了信息资源整合的协同推进模型。     

石家庄市赞皇县城市团及周边关系思考

前瞻性地思考赞皇县城市团的建设,需要打破行政区划界线,构建起跨行政区划的城市体系,同时也需要从“阳石邢三角形”层面考虑问题,在“阳石邢”三角形的中心以赞皇县中心地为依托形成城市发展的增长点.在进一步完善赞皇县城市团过程中,在行政腹地内需要形成“一线串四片”的发展格局,同时需要进一步完善与相邻县级行政单元的关系,这些县级行政单元包括元氏县、高邑县、临城县、平定县、昔阳县等.在完善赞皇县城市团过程中,要基于乡镇中心地构建起更加完善的城市链,并注意在中心地间形成鼎足发展格局.赞皇县城市团的建设,也要从石家庄“第三极”发展目标出发进行前瞻性思考,为城市团的未来发展创造更大的发展空间.     

小学生作业长效减负的“四维观照”

“双减”政策的长效实施,对小学生作业的设计、实施、评价、管理等提出了持续改进的要求,将作业的长效育人功能提到了新的高度。结合K12民办学校的特点,从学校实际情况出发,分析学生作业减负的本质问题,以时段观照定位作业训练目的,以分量观照平衡各学科作业量,以类型观照聚焦学科核心能力,以评价观照健全作业反馈机制,以“四维观照”的思路和方法积极探索系统、规范的作业设计与使用策略,优化长效育人的教育生态,改变家庭育人氛围,促进学生身心健康成长。     

“探”无止境——实验探究性作业的教学实例

实验探究性作业是学生在课外完成的以动手实验为主要内容的作业形式,学生运用科学探究的方法对所学理论或生活中的事物进行实验设计、验证,从而形成新的认识。教师在教学中对学生的实验探究性作业应顺势而为,不设限制,引导学生体验探究过程,从而激发学习兴趣,增强科学探究意识,提高科学探究素养,实现培养适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力的目的。     

以数字素养教育为导向的高校专业课程体系协同建设方案探讨

[目的/意义]以高等学校数字素养教育为目标导向,以专业课程体系为具体实践情境,将数字素养融入高校专业课程体系建设,形成动态的数字素养教育和专业课程体系的反馈链条.[方法/过程]通过梳理国内外相关领域的研究现状,分析数字素养教育与专业课程体系建设的关系,提出以数字素养教育为导向的专业课程体系协同建设方案.[结果/结论]从...     

基于区块链技术的科技期刊知识服务平台建设构想

为解决当前科技期刊知识服务面临的数据资源有限、开放机制缺失、商业模式单一、安全保护失范等问题,本研究引入区块链技术,深入挖掘其去中心化、共识机制、智能合约、加密算法等关键技术特征,构建科技期刊知识服务平台模型,具体分为基础设施层、网络层、数据与资源层、共识与合约层、交易与服务层等。理想状态下该平台模型可以有效提高知识资源开发与利用效率,带动知识服务总体质量和科技期刊发展水平的提升。     

指向核心素养的高中历史教学单元作业设计

作业设计是高中历史教学过程中的一个重要环节,学生通过作业不断学习、巩固、深化知识,培养和发展科学的思维方式,从而提升历史能力和历史素养。指向核心素养的高中历史单元作业设计,需要围绕核心素养有一个清晰的设计思路,教师可以设计问题导向型自学类作业、史料剖析型探讨类作业、主题研讨型小组类作业、问题辩述型开放类作业,从而提高学生对历史理论的理解深度,培养学生对历史价值观的科学态度。     

基于LCA的模块化建筑物化阶段碳排放协同仿真平台设计与实现

虚拟实验技术嵌入理论讲授环节,有效地将课堂上传授数学模型的真实实验转化为可视化的、操作性强的虚拟仿真实验流,帮助学生解惑释疑.以全生命周期评价(LCA)物化阶段环境热点分析为基础,引入Three.js支持构建了三维虚拟实验系统,并利用LCA融合碳排放、三维模块化建筑、图形界面等多元化元素集成实现多功能交互设计.开拓工业...     

面向“双万计划”的物流管理专业生态协同建设研究

专业特色的生态协同建设作为高等教育内涵式发展的必然选择,其建设内容与路径是目前高校专业建设实践中所需要探索的重点话题。基于对专业生态系统的内涵界定及其运行机制的构建剖析,从生态视角明确物流管理专业特色建设的层次与内容,提出“学科、专业与课程”和“政校行企”两个维度的生态协同建设路径,可为应用型专业建设、专业特色凝练、生态构建提供有价值的方向和技术路线。     

产学研协同创新背景下企业创新主体地位体现研究

产学研协同创新已经成为国家创新系统的重要组织形式,被证明是促进区域经济社会发展的重要力量,企业在产学研协同创新中应发挥主导作用,文章进一步强调企业作为主体地位的重要性,并提出目前企业主体地位作用体现不明显的问题体现,结合协同创新各主体的角色定位及职能体现等方面提出对策与建议。