基于“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制研究——以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例

中国教育现代化2035与教育信息化2.0行动计划等文件均强调要提升信息化应用水平。文中从区域教育信息化应用推进的难点入手,提出了“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制的模式,总结了该协同机制的价值,并以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例,从建设、培训、应用、管理、教研、评价等方面阐述了“政企校研”协同的推进机制在蚌埠市“智慧学校”建设实践过程中的应用,为持续全面推进区域教育信息化发展提供参考。     

小学数学分层作业设计策略探析

在小学的教学体系中,数学是一门重要的学科,但是由于数学本身具有较强的逻辑性,对小学生来说,理解起来有一定的难度,在素质教育背景下,教师不能再采用传统的教学方式进行教学,作业设计也应当遵循学生身心发展的需求,进行层次化的设计,这样才能使得作业的效果最大化。基于此,文章首先分析了小学数学分层作业设计的意义,并且通过阐述小学数学分层作业设计的原则,提出了一些策略,希望能够为小学数学作业设计提供参考。     

基于学习立场 提高小学语文作业质量

作业是学校教育教学的重要组成部分,是学生开展自主学习活动的重要载体。教师需要立足学习立场,审视作业的设计与实践,才能切实提高作业质量,减轻学生作业负担。具体体现为：基于学生的学习目标,发挥作业的不同功能;考虑学生的学习兴趣,灵活选择作业形式;根据学生的学习进程,安排作业布置时机;重视学生的学习需要,以分层批改推动个性化发展。     

课程视域下低年段语文口头作业设计的优化思考——解构与重构

“减负增效”背景下,如何提高低年段语文口头作业的质量,教师应遵循语文课程标准,关注学生的特点和需要,站在课程视域下进行优化思考。厘清概念,探寻本源;依标精研,优化整合。精研作业目标、确定作业内容、优化作业设计,关注学生差异、丰富作业内容、创新作业形式,从而有效发挥口头作业的作用,促进学生语文素养的提升。     

精准命题 精彩“分层”——小学四年级数学分层作业设计的实践对策探究

科学设计分层作业是新课程改革提出的新任务。为更好地实施素质教育,培养学生核心素养,针对当前小学数学作业设计方面存在的具体问题,文章以笔者所执教的四年级为例,遵循多元性、明确性、灵活性、趣味性、创新性和主体性原则,根据各层次学生的不同需求,开展一系列实践与探究,促进学生学科素养和学习能力的全方位提升,为小学数学教学改革提供一些参考和借鉴。     

“双减”政策下信息化趣味英语作业设计探索与实践

作业设计属于教师教学开展阶段非常重要的一环,不仅能帮助教师了解教学效果、弥补课堂的缺漏,还能帮助学生更好地培养逻辑思维能力、知识运用能力和创新能力。在“双减”政策之下,对初中英语教学而言,需要注重英语设计的创新性。本研究主要的目的是探究“双减”政策之下信息化趣味英语作业设计合理策略。文章采用文献法和案例分析法对相关理论内容进行阐述,并且以初中教材为例,对具体的教学策略实施具体办法进行案例分析。     

核心素养背景下的小学数学作业分层设计

新课标背景下,加大了对学生核心素养培育的关注,在尊重学生主体地位的基础上,进一步提出了差异化分层教学的理念。而对小学数学学科来说,也应积极开展分层教学设计,助力小学生学科核心素养的培育。文章从小学数学作业分层设计出发,对其中的内涵与原则展开讨论,同时关注到当前作业设计中存在的主要问题,立足分层教学视角提出相应的分层设计措施,以实现小学数学作业的优化布置。     

基于“减负”背景下的小学数学作业设计策略探索

为了对小学数学作业进行优化设计,达到减负的目的,文章对减负政策,小学数学作业设计现状、要求、意义进行研究和分析,并提出了几点减负背景下小学数学作业设计的策略,以期为相关人员提供参考。     

塑其形 辅其行 助其省——分层作业设计的对策思考

作业是学科知识存储的途径,是学生学习活动的载体,是课堂教学的应用和拓展。基于“塑其形、辅其行、助其省”的理念进行分层作业设计,有助于激发学生的作业主动性,有利于学生养成良好的作业习惯,有益于学生形成优异的数学素养。