高中数学课堂教学中师生之间沟通困难的调查研究

正高中数学教师引导学生学习时,有时会觉得教授学生数学知识的时候,学生或者根本没有把自己教授的知识听进去,或者貌似听进去了但是在做题时却老出现错误,有时学生似乎非常排斥自己给他们讲授数学知识.这种情形让这些数学教师很困惑,自己教给他们数学知识是为了让他们成长,为什么他们却这么反感学习知识?数学教师要意识到,自己如果一味地灌输给学生知识,学生会觉得自己是被强迫学习的个体,他们就会以排斥的态度对待灌输给他们知识的人.教师只有在课堂上     

析“却”

“却”是起关联和修饰两种作用的副词。关联，主要用在转折句中，表示转折关系，相当于“但”类连词的用法。但它有时也用在并列句、逆进句、条件句、假设句和让步句中，表示各复句的分句间的结构关系。修饰，可以表示相当于“竟”等的九个副词的语义，常用在单句中，也出现在连贯、因果、条件和假设等复句类型中，表示相应的意义。有的“却”又兼起关联作用。     

怎不寒却母亲心

夕阳西下,鸟要归巢。我乘坐着的三轮车很快就要到家了。眼睛不住地向外探望着。村头的那个渠道边盘坐着一位年迈六旬的老婆婆,蓬头散发的,手里还提了个瓶子。放学回家的小孩子们在看热闹,有的好像在给老婆婆什么东西吃。“是不是哪个村的老婆婆患了精神病,跑出来了芽她的家人现     

为苍茫时代的俄罗斯精神画像--莱蒙托夫《当代英雄》语言艺术简析

莱蒙托夫的<当代英雄>以精确、明晰、具体而富于形象性特征的语言,塑造出了俄国文学史继叶甫盖尼*奥涅金之后又一位"多余的人"的典型形象,并因而画出了俄罗斯19世纪30年代的精神画像,为我们留下了一份非常珍贵的文学遗产.     

试析副词“却”

在前人研究的基础上，对副词“却”进行了再分析。指出：“却”的基本作用是表示转折，并且应分为两类，即转折副词“却”和情态副词“却”。前者基本语法意义，后者是派生语法意义，两者存在着一定的语义联系。尝试结合具体的句式，用比较的方法指明“却”不具有“进一层”“恰巧”的意思。     

也谈表顺承关联的时间副词"却"的形成

考察＂却＂的语法化过程发现：＂却＂在本义＂后退＂的基础上,受到语言的主观性的影响,通过隐喻由过程认知域映射到时间认知域;到了两晋南北朝时期,＂却＂逐渐具有了时间副词的用法。     

破产管理人监管过程中的阻却因素与现实进路

我国《企业破产法》规定债权人会议和债权人委员会对破产管理人进行监督,但两大监管主体事实上的虚置化导致监管缺位,加之配套法条笼统,且缺少相应的责任追究机制,使破产管理人的权利行使难以制约。对破产管理人的监管一直是我国破产法的薄弱环节,域外国家对破产管理人在准入门槛、监管措施、监督主体、违法责任及相应担保等方面均有细致的规定。我国的破产管理人监管机制可借鉴域外法治经验,在事前预防、过程监督和事后归责惩处方面进行革新,实现对破产管理人的有效监督。     

从《蒙古风俗鉴》中的名物词看蒙汉、蒙满民族间的交流

罗布桑却丹是中国近代蒙古族杰出思想家、学者。他的《蒙古风俗鉴》全面反映了蒙古族的政治、经济、文化、风俗习惯等各个方面,是蒙古学研究的珍贵文献,被称为蒙古族的＂百科全书＂。作为一部少数民族文献,它的价值是无法估量的。本文从《蒙古风俗鉴》的名物词研究出发,发掘出潜藏在词语背后的蒙、汉、满民族间的交流。     

论“但(是)”与“却”的兼容与差异

“但(是)”是转折连词,是句间衔接成分,其辖域是其前后的两个命题.“却”是评注性副词,是句内成分,其辖域是某一个命题,自身并不表示转折,表示言者对该命题的出乎意料的主观态度.语法性质和语义基础的不同,是造成“但(是)”与“却”兼容与差异的根源.两者的关系主要有三种类型:(一)非兼容;(二)兼容;(三)倾向性选择关系.非兼容主要包括四种情况:(一)纯粹的主观评价语境;(二)纯粹的转折语境;(三)话语标记;(四)单句句子成分间的转折.兼容出现于表意上可以兼容转折义和主观评价义的语境中,倾向性选择关系出现于表意上具有偏向性的语境中.