积极探索 稳步推进—2007年重庆文综历史试题印象

第一,社会热点与能力考查有机统一,反猜题押宝相对成功。第39题考查中非关系,教材涉及的内容很少,且大部分是阅读课文,高三师生一般都不会将其作为重点进行准备,甚至根本不去理会。世界史常常是将美、英、法、德、日等作为重点,因此,考非洲可以说是在所有历史老师的意料之外。但仔细想想,也在情理之     

2007年高考历史广东卷第26题评论

2007年的高考历史试题色彩纷呈，有很多亮点，也有很多遗憾。择取一例，试加评论，求教同道。     

对一道历史试题的延伸思考

【典题示例】下图是美国邮政总署1942年7月发行的一枚邮票。在下列内容中，符合其发行背景的是     

高三历史试卷讲评课应该注意的几个问题

历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型。教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革。试题讲评就是要让学生"知其所以然"的同时达到以考促学、以考促教的目的。笔者认为要上好一节高三历史试题讲评课,应该注意以下几点。     

谈历史新课程高考试题的公平性

在“一纲一本”的背景下．历史高考试题的公平性不会有太大的争议．因为每位学生使用的教科书都是相同的．大家做题的难易程度也是相同的。随着新课改的实施．出现了“一纲多本”的新情况，由于各位同学使用的教科书版本不同．做题的难易程度可能会出现一些差别．试题的公平性也就受到人们的关注。现以2008、2009年山东新课程高考文科综合历史试题为例谈点粗浅的看法.     

守正出新 白壁微瑕——2011年高考浙江卷第39题特点分析与教学启示

自2009年以来，浙江卷历史试题一直保持自己的特色，就2011年第39题言，可以用“守正出新，白璧微瑕”来概括，主要特点有三：     

关于高中历史新课程教学中高三通史复习的思考

基于高中历史新课程设计思路编写的教科书历史的时序性较差,历史的整体性不强,对教师的教、学生的学也产生了一定的影响。然而,《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版）中的考试范围则是以通史顺序呈现,新课程高考历史试题也非常重视考查考生的通史知识和通史思维。因此,探索高中历史新课程通史复习的有效途径和方法,对提高...     

独具匠心出亮点 华丽转身有遗憾——从2011年山东文综第27题说开去

2011年山东文综卷历史试题较好地践行了新课程理念,第27题可谓独具匠心。1．形式新。山东历史试题按照传承与创新相结合的原则,在延续新材料、新情境的命题设计思路的同时,又进行了新的探索和尝试,使试题形式呈现出既朴实又新颖的特点。2010年第27题,借鉴了北京、上海的试题设计,在每段材料之前列出主题词,从而突出主题性原则;又通过提示关键词,要求撰写小论文。     

高三学生历史复习误区与对策——以2011广东高考文综历史备考为例

2010年是广东实行3+文综/理综高考方案的第一年,2010年的广东高考文综试题延续了近年的风格,保持了鲜明的广东特色,实现了高考方案改革的平稳过渡。2011年广东高考文综历史命题又有哪些新思路?如何指导2011届高三学生进行有效复习?笔者试从一位高三普通班历史教师的角度,结合教学过程中的亲身体验,谈谈目前高三学生在复习中普遍存在的误区,并提出对策与建议,更好地指导高三学生有效的复习与备考。