稳中有变，风格依旧--2014年浙江文综卷历史试题评析

2014年4月12日．在浙江高考尘埃落定的第三天,我们在风景秀丽的大运河畔塘栖古镇水北街的余杭方志馆,召集了杭州高级中学、余杭高级中学等六所省重点中学的十几位高三、高二历史教师,针对今年的浙江文综高考历史试题,就试题的命题特点、考查意图、考查功能、试题本身的优点和商榷之处以及2015年的备考策略进行了认真的分析、     

高中历史教学应加强史学研究基本能力的培养——2010—2014年山东高考历史部分试题的启示

伴随着素质教育的推行和新课改的深化,传统教师职责——“传道、授业、解惑”也应该发生变化。教师更要注重培养学生的科学精神和终身学习的观念,注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力、分析问题和解决问题的能力以及开拓创新能力。这些能力都属于史学研究的基本能力。主题鲜明、紧扣主题;史实准确、史论结合;条理清晰、合乎逻辑这既是历史试卷常见的判分标准,又是史学研究的基本能力要求。细读近5年山东高考历史试题,均有考查史学学术研究基本能力的试题出现。现将2010至2014年部分历史试题呈列在表格中,作一比较。     

新课程背景下高中历史教学有效性浅析

有效是一个相对的概念,是针对＂低效＂、甚至＂无效＂而言的,怎样判定,这就需要一个标准,《中史参》主编任鹏杰先生说,我们的历史教学目的在于＂服务人生＂与＂服务考试＂,可谓一语中的。有人说这是个两难困境,其实倒也未必。在近年来高考历史试题材料分析能力和人文导向不断提高的背景下,大可以将服务考试与服务人生有机地融合起来,关键...     

落实课标能力要求提升历史解释素养——简析2020年河北省中考历史试题对能力的考查暨提升能力

"中考成败关键在于历史"的说法,越来越得到业内的认可.这其中道出了初中历史教学的两方面实际状况.一是河北省中考历史试题注重能力考查,不进行严谨科学的复习得分不易;二是初三历史教师对提升历史学习能力尤其是关键的历史解释能力,关注度空前高涨.     

突破历史“文学作品”题的方略

从2005、2006年两年的高考试题来看，以文学作品为载体而命制的历史试题逐渐增多。探究该类试题命制的特点，对于解答此类型的试题有很大的帮助。     

世界意识视角的高考历史试题之观察——以2014年高考安徽、北京文综卷为例

一般来讲,世界意识是指一个国家的公民或者社会团体能够从整个人类的高度和全球的视角,以包容的心态、发展的眼光观察,了解世界历史和国际社会,关注人类共同命运,评价本国地位和作用,认识自己的权利和义务,并在国际交往中有恰当的行为与态度。冯一下老师认为：“广义的世界意识是关于自然界和人类社会的意识。     

新课程理念下高考文综历史对“现实热点”问题的考查

当今高考文科综合命题突出对社会“现实热点”问题的考查已是不争的事实,但也有不少人认为。2005年高考文综历史试题对“现实热点”问题的考查比例比2004年有较大减少。其实这是人们的误解,如果仔细研究2005年3套全国文综试卷和北京、天津等地方性文综试卷,就可以发现2005年的考查比例并没有减少,如果说有变化,那就是不如2004年那样直白,或者说不是有些人事先预     

2006年历史中考命题趋势

综观近几年全国各地中考历史试题的形式与特点。2006年历史中考试题将会在已有的形式与特点的基础上创新与完善，进一步体现新课改理念，总体上将会呈现以下五方面的命题趋势。     

由学生对一道试题的回答状况引起的思考——抗日战争史教学问题反思

2005年9月，我们丹东市普通高中进行了部分学科的结业考试。在文科综合试卷中。有下面这样一道历史试题：