重视历史图片教学

随着高考改革的深入，图片型试题频频出现在高考历史试卷和文科综合能力测试卷上。如全国卷Ⅰ历史试题，涉及图片的有2幅。在这方面，上海试题的步子迈得更大。以上海2005年历史卷为例。选择第2题有图片1幅、第9题有图片2幅、第13题有图片1幅、第25和32题各有图片4幅、33题有图片2幅。如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉，那么图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富广博、色彩绚丽的特征，使学生在答题中体味空间运转变迁的美妙意境。这不仅丰富了试题的表现形式，使卷面变得生动活泼，而且更能较好地考察学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力。     

浅谈优秀历史试题在历史教学中的运用

优秀历史试题的命制往往与课程标准中提出的课程目标相一致,和课程标准中的内容要求、学业质量要求相对应,以考查历史学科核心素养为目标,而且会以新情境下的问题解决为重心.优秀历史试题的这些要求和特点,决定了它不仅是学生学业评价的工具,而且也应该是教师提高课堂教学水平的重要资源.本文就高中历史教学中优秀试题的使用谈些粗浅的看法.     

典雅清新更上层楼——2006年高考历史（广东卷）评析

品读2006年各套高考历史试题,广东卷给笔者留下的突出印象是典雅清新。比较近三年的广东卷,明显地感到2006年的试题迈上新的台阶。首先,这套试题重视史料的运用,学科特点鲜明历史试题应有历史学科的特点,这本是无需讨论的问题。但遗憾的是,以往很多历史试题(包括一部分高考历史试题)却失     

2006年全国文综（Ⅰ）历史试题命题趋势对复习教学的启示

2006年高考已尘埃落定，对全国文综（Ⅰ）历史试题一时众说纷纭，总体上说难度比过去两年有所增加。仔细研究今年的试题，认识其命题趋势，对2007年的备考复习有重大指导作用。     

历史试题存在的问题与答卷分析

一、历史试题存在的问题及改进建议1.历史试题考查的知识点不应超出《考试大纲》规定的范围。近几年来,高考命题屡屡出现超纲现象,今年高考也不例外。全国卷Ⅰ第37题中土耳其民族主义运动这一考点就不在今年《考试大纲》所列范围之内。尽管有些超纲现象没有对考生回答问题产生实质性的影响,但毕竟影响到了《考试大纲》和全国高考试题的权威性。2.要注意整体协调好一套试卷中题型与各知识板块内容分布的关系。文综试题多年未出现选择题或     

“四新”：2007年全国各地高考试题中的新课程理念

新课程倡导新情境、新视角,让学生在实际生活、社会情境中分析和解决问题．以提高他们对学科知识的理解程度．提升他们的思维能力和创新意识．让他们掌握基本的学习方法．熟悉基本的学习过程．以健全学生人格。2007年全国各地高考历史试题体现上述理念的主要方式是“四新”——新情境、新内容、新视角和新形式。     

在新情境中分析和解决问题——2008年新高考历史客观题共性要求

新课标强调自主探究学习,倡导学习方法的多样性：让考生在历史情境巾思考和发现问题,在新的背景材料中捕捉信息,从相关材料中推导问题结论．进而在解答问题中去感受历史变化和感悟历史,已成为新课程背景下考查知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的必然要求。2008年新课标区高考历史试题的客观题（选择题）部分就引用了大量的文字和图片材料作为问题背景,采用多种形式设置问题情境,给试题增添了新亮色,也给人以全新的视觉：     

如何把历史事件记得更清晰——以学习“第一次世界大战”史内容为例

历史学习最基本的是记忆史实和积累储备史实。历史思维能力的培养,情感态度和价值观的体验都是建立在掌握基本史实的基础上,那么,同学们怎样能在有限的时间内更快更牢地掌握史实和理解历史,这就需要讲究记忆方法。从近年来的高考历史试题看,都突出了教材基础知识的主题地位,重在考查历史事件、人物、概念和结论的再认和再现。下面以第一次世界大战内容为例,谈谈同学们如何去记忆和掌握这一战事及其相关史实内容。     

中考历史问答题的一点研究

中考历史试题中,虽然问答题的个数少,只有一道题,但是所占分值却很大,通常占历史题分值的百分之三十左右。我在几年的教学实践中,从命题方式上把问答题分为以下五种类型;一、叙述题就是要求考生对课本中的一些重要内容予以直接叙述的题。该题