职业大中专生厌学原因分析与对策

采用问卷法对湖北省襄樊职业技术学院1424名职业大中专生进行厌学心理及原因调查。结果表明,学生厌学现象比较普遍(厌学率为46.21%),厌学原因主要有学习紧张、竞争压力、人际关系紧张、自卑感、教学方法陈旧以及独立生活能力差等。厌学的心理因素主要是自卑、失衡、从众、混日子、混文凭心理。针对厌学原因,采取了相应的对策,收到了良好的效果。     

后进生的形成及矫正对策

现在经常听到有些老师，一提起某个班级或某些学生，就会非常气愤地说：“这个班纪律比较散漫，班集体没什么凝聚力，而且形成厌学的风气、有五、六个学生不但厌学，而且品德也不是那么好，不是迟到、逃学，就是打架、偷东西、勒索。”怎样对待这些后进生呢，放弃还是挽救?什么是后进?我认为：应理解为在智能品格的培养和获得方面，     

从人本主义心理学视角探讨克服中小学生厌学情绪的对策

部分中小学生的厌学问题,是目前我国学校教育中存在的一个比较普遍的现象.本文运用人本主义学习理论探讨这一问题,并就教育教学目标、内容、方式及评价等提出了一些对策性建议.     

初中学生厌学原因分析及对策

目前有些学生不喜欢学习，更不愿意刻苦学习，厌学。 一、根据调查了解．总结以下几方面原因： 1、厌学的间接原因——对学习结果的偏颇认识 价值观是人们选择行为的根本出发点。在市场经济条件下，对学习效益的重视使人们在做出学习行为、付出各种学习的投资时，必然要考虑到学习的价值。例如上什么样的学校，选择何种专业，往往要根据将来所从事的职业及能挣多少钱来决定。学习在很多人那里变成了一种纯粹的功利性行为。学习本身不是目的，而学习的结果才是目的，也只有学习的结果才能满足个人的需要。在现实世界中，只有当读书越多，获得的利益越大，很多人才会热爱学习，追求学业，     

改用“厌学率”来考核学校如何？

2006年8月8日的《人民日报》报道，过分追求“升学率”导致学生厌倦学校和学习，让人忧虑。著名童话作家郑渊洁建议教育部门用“厌学率”来考核学校的教学成绩。如果一个学校的“厌学率”过高，达到某一指数，校长便就地免职。     

以构建心理健康教育工作新文化

心理健康教育作为一门综合性学科，有着自身独特的知识内涵和方法技术，在提高中小学生理健康水平和中小学教师心理素质及心理健康教育科学能力方面发挥了重要作用。但是，随着新课改的深入开展，广大数师面临着许多新问题，比如学生厌学，迷恋网吧，离异等特殊家庭孩子的心理问题，     

“赏识”原来这么美丽!——赏识教育随感

“赏识”二字早已认识了，但对“赏识”二字内涵的真正理解还是源于学校推行的赏识教育，源于一个后进生的转变。原来赏识这么美丽。现在的学生都有比较严重的厌学现象，即使不厌学，学习自觉性也不强。我所教的班级学生就是这样，每天都有几位学生没有做作业，听课时总有几位学生不认真。其中有一位后进生更是经常没有做作业，学习成绩差，学习没有一点兴趣，我使出浑身解数：把他留下来补课，对其进行有关学习目的性的苦口婆心的教育，请家长到学校……十八股武艺用尽，但是收效甚微，我丧气，想放弃，正巧学校推行赏识教育，心想何不一试。     

我请学生起外号

爱因斯坦“兴趣是最好的老师”这句名言对我们来说可谓是耳熟能详，广大教育工作者在培养学生的学习兴趣上也下足了功夫。但遗憾的是，从小学到初中，再到高中，厌学的学生越来越多，大有蔓延之势，已经成为阻碍基础教育发展的一颗毒瘤。造成学生厌学的原因是多方面的。本文仅就“教育不当”导致学生厌学的主要原因作一分析。     

“我得了进步奖！”——厌学现象个案研究与矫正

厌学现象是以不愿意学习为主要特征，有厌学现象的学生对与学习有关的刺激表现出焦虑的反应。现在“厌学”是较为普遍的现象，只是厌学的程度不一样，但最后真正发展成为厌学症的并不多。不过，如果我们对厌学现象掉以轻心，不从根本上解决这一问题，就和很难提高我国公民的素质，很难适应21世纪国际社会发展的需要，很难迎接知识经济时代的到来。     

职校生厌学的心理类型与应对策略

从心理学角度分析,职校生厌学问题主要有需求倒错、学法错位、学习无能等六种心理类型。解决学生厌学问题的根本出路在于学习活动的重构。这就要求教师不仅要更新学习观和教学观,更要在教学目标设定、内容组织、方法选择、环境设置、学习结果评价等方面作全方位、根本性的变革。