“语文，想说爱你也容易”

新《课标》与原《课标》相比,有不少变化,也有很多保留,在诸多保留的内容中,笔者对“课程的基本理念”中关于“培育学生热爱祖国语文的思想感情”的表述很有感触。笔者以为,培育“热爱语文”的情感,是统率语文课程全局、引领语文课程走向、贯穿语文课程始终的核心理念,然而语文教学的现实却是愈来愈多的学生愈来愈厌倦语文、厌学语文。     

探寻小学英语学习两极分化的原因及解决策略

教育部于2001年开始开设小学英语课程,笔者从事一线小学英语教学多年,感受颇多。小学阶段是学习语言的最佳时机,有调查显示,小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感,兴趣很浓,热情很高。但是,随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大,有60％左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡,有25％左右的学生甚至会产生厌学情绪,这就会不可避免地导致英语学习中两极分化现象的产生。对此,我们要正确地面对,并采取积极的、科学的态度和方法去解决问题。     

当“小错不断”遇上“爱与期待”

新学年伊始,我接手了刚刚组建的初三（1）班。班里学生情况参差不齐,其中“小易”最为特殊：初二时他几乎是“大错三六九,小错天天有”,还受到留校察看处分,他的父母一度对他失去信心,他自己也因为厌学在家呆了大半个学期。小易的状况确实糟糕,但教师的良心和责任感让我清楚地知道：决不能轻易放弃他!     

农村小学生厌学现象的反思

厌学一直是教育的一大难题,这一现象在农村学校更为严重。造成学生厌学的因素很多,更有人对此总结出几大方面：学生自身内在因素,家庭教育,学校教育,社会影响等等。作为一个教育工作者,我认为还是应该在教育教学这一方面进行反思。     

如何使初中体育课充满乐趣

目前,一些学校在应试教育片面追求升学率导向下,文化课教学普遍出现学生厌学问题,甚至在体育课上也同样出现学生厌学现象。从理论和实践上讲,初中学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中,初中生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,初中学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教学方法感到枯燥,从而出现厌倦甚至反感,这是体育教学中教与学的对立。因此,初中体育课怎样才能充满乐趣,是一个值得研究的课题。笔者在此谈谈自己的看法。     

谈谈数学教学中“后进生”的转化

班级中都有“学困生”的存在,而“学困生”的造成是在特定的环境中慢性发展的结果。他们普遍存在压抑感,深感前途渺茫。具有厌学情绪。因此教师更应该多站在他们的立场考虑问题,多给他们展示自己的机会,帮助他们树立学习的信心,远离学困。     

学前教育专业学生英语厌学情绪的成因及转化对策

近年来,随着我国幼教事业的迅速发展,社会对于幼儿教师和幼儿园管理人员的需求骤增,学前教育专业已成为高校中的热门专业,毕业生更是供不应求,因此,越来越多的院校都增设了学前教育专业来培养幼儿教师。但随着学前教育专业的快速发展,高校的招生也参与了市场竞争,学前教育专业大学生人数迅猛增加,但生源质量却日趋下降,尤其是英语基础薄弱,学生中表现出越来越强烈的对于英语这一学科的厌学情绪。高校学前教育专业学生的英语厌学情绪表现为:对英语课程缺乏应有的学习热情,学习效率低,学习成绩不理想,难以获得学习的成就感,甚至千方百计逃避英语课程的消极心理和行为倾向。其外在表现是英语学习无目标,无方法,学习时心情郁闷,漫不经心,学习能力和学习效率低下,无法领会和掌握应有的知识,很难获得应具备的能力素质;迟到、旷课,即使上课也无心听讲,害怕考试、逃避考试、考试作弊等等。本研究从学前教育专业大学生的实际出发,分析探讨高校     

农村初中学生厌学现象的成因浅析

厌学是指学生不愿到学校去或对学习失去了兴趣,对学习产生了厌倦或反感情绪[1]。学生的行为或活动与学校的教育教学活动相背离,与父母形成陌生人现象,因而经常逃学或旷课,甚至出现了违法的现象[2]。在部分偏远的农村,不良的家庭教育、功利性强的学校教育、不良社会风气的影响和其他特殊原因会使学生厌学现象出现,对教育增加了难度。摸清学生厌学的真实原因,找出恰当的教育策略,对提高人们对教育的满意度有很大作用。     

厌学的背后

<正>一、不想上学的女孩小丫（化名）,六年级女生,性格内向、敏感,语文和英语成绩良好,数学勉强及格。小丫在小组讨论数学难题时焦虑易怒,认为同学嘲笑她、疏远她。慢慢地,小丫找各种理由请假,不愿上学。开学的第一个月,小丫开始失眠,在数学课上经常感到腹部不适。小丫的父母带她去医院检查身体,结果显示一切正常。     

小学高年级数学作业的设计方法

正步入小学高年级后,学生每天都要面对很多的作业,这极大地扼杀了小学生学习数学的积极性,使其产生厌学心理,甚至对进入初中进一步学习数学知识都造成了心理阴影。这种数学作业的设计方法不符合教学初衷,与我们的教学理念相违背,所以,合理、有效地设计数学作业就显得尤为重要。一、设计分层作业,让学生成为学习的主人小学生的个体程度差异较大,这在课外作业中表现得尤为明显:有的学生作业完成得速度快、质量高,有的学生却错题连篇、字迹不工整。因此,设计同等水平的作业,已经