论歌曲法+小组讨论法+信息差法在多媒体语音室中进行听说教学的组合运用

随着社会的发展,多媒体技术在外语教学中的运用越来越广泛,逐渐成为提高外语教学水平的重要手段,代表着未来外语教学发展的必然趋势.结合歌曲法、小组讨论法、信息差法在听说教学实践中的运用,笔者就如何运用多媒体语音室组织好听说教学,搞好教改,发挥其优势,进行了探讨.     

语文教学中开展听说训练初探

人作为一个独立的个体,掌握较强的听说技巧,可以帮助其准确地捕捉他人的语言信息和快速地进行语言反馈,更好地融入学习与生活。为此,随着社会发展节奏逐渐加快,加强学生听说能力刻不容缓。在语文教学中听说训练是基础训练内容,教师应正视当前教学现状进行多种教学方法结合,为学生营造一个积极愉悦的课堂氛围,提升学生的听说能力。     

大学英语听力教学模式探讨

提出一个新的大学英语听力教学模式———以听促学,旨在改变现有的以获取信息为最终目标的听力教学现状,把听力活动和说、写结合起来,保证语言习得的过程中有可理解输入和产出的平衡,最终实现学习者语言综合应用能力的提高。     

泰勒目标模式下大学英语听说课程设置初探——基于大学英语四、六级考试改革

英语听说能力是一项重要的语言综合技能,在《大学英语课程教学要求》中"听说领先"和大学英语四、六级机考中听力部分占试卷总分70%的决定推行之后,新建本科院校的大学英语听说课程设置急需优化调整,才能科学有效地培养学生的英语听说能力,顺应时代的步伐。故借鉴泰勒目标模式理论,以实证研究方式对大学英语听说课程的合理设置及完善做了以下探索:增加大学英语听说课在总课时中的比例;课程设置评价主体多元化;加强培训大学英语教师的课程理论素养。     

论大学英语课程教学中的听说技能领先

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出：大学英语教学要加强学生实际语言使用能力的培养，尤其是听说能力的培养。现代高等教育既具有职业性，又具有人文性；大学英语教学改革中对学习者听说读写译各项能力的要求不能顾此失彼，应该注重对接受能力与输出能力之间辩证关系的深入研究。     

浅谈高职高专英语听说教学的策略

目前高职高专英语听说教学中还存在很多问题,对本院进行高职毕业生英语使用现状调查发现,从课堂教学、校园环境及校外环境三方面入手是寻求学生英语听说能力提高的有效途径。     

如何在低年级听说训练中促进儿童言语发展

本从创设规范的语言学习环境；语言教学中，从听到说，听说结合；以听说带路，促进儿童的书面语言发展三方面着手，抓好低年级学生听说训练，以期在儿童言语发展的重要阶段打好坚实的基础。     

原声影视在大学英语听说教学中的应用——从Krashen语言习得角度分析

本文以Krashen的语言输入假说和情感过滤假说为依据,分析了大学英语听说教学中原声影视在语言输入及情感调控方面的优势,并介绍了影视视频应用于课堂的教学策略,强调了原声影视教学对听说教学强大的辅助作用。     

读懂内容 学习观察 体会表达——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）四年级上册《蟋蟀的住宅》教学建议

“书读百遍自然熟”，英语学习更是如此。课文背诵有助于熟记语言材料，积累语言知识，能增强语感，提高表达能力，有助于学生听说技能的全面发展。教师在英语背诵训练中要注重培养学生良好的背诵习惯，引导学生调整并形成适合自己的学习策略，增强背诵效果：     

外语听说教学中的要点探讨

听说能力是我国大学生外语学习的一个薄弱环节，本文根据外语教学的规律，在教学中建立并实施了多听、多说、少讲、少纠错等教育的方法。通过最最佳语言输入－多听，提供多开口实践机会－多讲，给学生创造一个轻松愉快的学习环境；而教师则用少讲、少纠错等方式来消除学生的恐惧心理，使学生由完全被动的知识接受者变为学习语言的实践者。