中高级留学生汉语反问句习得情况考察

为了了解留学生对反问句的习得情况,我们对中级和高级学生进行了调查,调查的项目是四大类十四小类带有形式标记的反问句。对调查所得数据的分析表明：中高级水平的学生在反问句运用能力上有显著差异,而在理解能力上并没有显著差异;学生对反问句的理解能力和运用能力存在显著相关。为此,我们提出了反问句的教学建议：一是在教材编写方面,在反问句的课文设计时少用文化背景因素复杂的情景;二是在教师教学方面,课堂教学的重点应放在操练上,让学生在练习中纠正有偏误的反问句。     

五十年代以前现代汉语反问句研究

五十年代以前现代汉语反问句研究已经取得相当大的成就。古代学者对文言反诘虚词的研究为现代汉语反问句研究奠定了坚实的基础,黎锦熙和陈望道对现代汉语反问句研究做了开创性工作,而四十年代吕叔湘、王力的反问句研究代表了五十年代以前的最高水平。     

反问后续句的表达作用

反问句(也叫反诘句、诘问句)运用疑问的形式和语气来表达肯定或否定的意思,答案就在反问之中,能起到强调的作用。但是,有时候反问句的后面紧跟着与之密切相关的语句,用以说明或揭示反问句所蕴涵的意思。如在《林海》中有这样一例:“看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。”反问句“海边上不是还泛着白色的浪花吗”是个比喻句,肯定的意思已在反问之中了。但“白色的浪花”是指什么呢?接下来就用“那是些俏丽的白桦,树干是银白色的”加以补充说明,这正是反问句所蕴涵的意思。类似这类反问句后面的句子,我们称之…     

走进「问句家族」做客

在平时说话、写日记时,我们会经常用到遇到疑问句、设问句、反问句。因对这三种句式了解不够深入细致,所以在应用时不是十分自如,下面我们就来共同了解一下这三种形式的问句。     

何不从六个反问句入手——《归去来兮辞(并序)》微探究教学

《归去来兮辞(并序)》中,六个反问句作用极大,既涉及重点文言知识,又能从中体会陶渊明强烈、复杂的情感,以及折射出的陶渊明内心深处的伤痛.由此,可以这六个反问句为教学支点,形成了一堂微探究课,引领学生进行深度学习.     

例谈高中生如何突破议论文写作瓶颈

正关于发展等级分,高考语文《考试大纲》是这样阐述的:1.深刻,即透过现象深入本质,揭示事物内在的逻辑关系,观点具有启发作用;2.丰富,即材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远;3.有文采,即用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力;4.有创新,即见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。对照这四点要求,笔者以为,学生在第三点上还是大有文章可做的,如果能够利用一些技法美化自己议论文的语言,定能突破议论文的写作瓶颈,向着高分的目标再迈近一步。     

潜心会文,享受阅读乐趣

正《语文课程标准》强调:要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣。"快乐是孩子学习的原动力,如果他们觉得阅读是一件快乐的事情,他们就会对阅读充满兴趣,就会成为学习的主人,完全沉迷于作品蕴含的情致,就会在文本提供的精神殿堂里徜徉,心灵得以舒展升华。这样,他们就能拥有纯属于自己的阅读空间,尽情享受阅读带来的无穷乐趣。一、品味用词的精准传神词语和句子是组成语言大厦的基础材料,是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美,遣词造句独具     

“名岂文章著”正解

人教版高中语文教材（必修）第五册（2007年3月第2版）《旅夜书怀》一诗中“名岂文章著”一句被注解为：“我的名声哪里是因为文章而显赫呢？意思是说．我诗作虽好．何曾因此而为世人推重？”笔者认为：教材对此句的注译无可厚非，但注者可能忽略了反问句所表达的真实意图和杜甫其人其愿．后半部分的解释难免有画蛇添足之嫌。原因有二。     

刍议“反意疑问句”

反意疑问句，顾名思义就是采用反问手法，进一步证实前文所说的话或所讲的事的正确性或真实性，实质上与中学语文中的修辞手法反问很相似。     

荆楚方言的疑问系统

荆楚方言中的疑问系统包括“朗呒（哪么）咧？”“朗呒搞起的？”“是滴么窍？”等11种一般疑问句和1种祈使疑问句，以及“好大V场？”“把他有么法？”“朗该不……？…搞的么‘猴…等22种反问句。