把陈述句变为反问句教学小议

不改变句子的意思，把一个陈述句改换成反问句，是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而，在一次毕业年级的检测中，却吃惊地发现：三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人，个别甚至与原意恰恰相反。究其原因：把握不准句子的基本意思，未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率，确保学生具备应有的表达技能呢?我想，应采用如下教法。     

《金瓶梅词话》中的反问副词

<金瓶梅词话>处于近代汉语后期,其中的反问副词有"岂、莫非、莫不、难道、却、可、没的、端的、不成、终不成".它们的使用频率很不一样,"岂"的使用频率最高.它们有的沿用到现代汉语,意义和用法或没有改变,或部分改变,或完全改变;有的在现代汉语中已经消失.     

句式变换技巧

句式变换就是变换使用意思相同或相近而结构不同的句式,以适应不同语言环境的需要,收到最佳的表达效果。句式变换主要有:主谓句与非主谓句的变换;主动句,被动句,把字句之间的变换;肯定句与否定句的变换;陈述     

谁还在路边等一个晚归的人

<正>我特别喜欢刚刚敲下的这个标题。这本应是个疑问句,但后来细想,其实更倾向于反问句。是的,能在路边等待迟归的你的人,一定是把你放在心里最安全的角落的那个人,你知道无论何时何地,TA都能为你等候。你是被守候的还是站在路边等候的呢?【萌爱姑娘】——广西南宁李燕颁奖词:第一次为一本杂志跑了四五个书店,第一次写信,第一次上贴吧,第一次投稿—看到你把这么多"第一次"都献给了小美,一句"在此谢过,后会有期"虽简洁,但其中的含金量,你懂得。     

合作·关联·顺应模式下汉语反问句的理解

反问句在汉语中占据着重要地位,因而相关研究成果累累,但研究大都着眼于反问句的句法特征、语义和语用分析,对于这种特殊的"无疑而问"句式的理解过程,很少有学者涉及.本文结合合作·关联·顺应模式(C-R-A模式)的初级模式,发现反问句的特殊之处在于其一级推导总是反问句表达命题的语义否定,这就是其"无疑而问"的根源,并进一步解释了反问句的会话含义和特殊语用价值的产生.     

文言文断句技巧例说

一、问题提出2014年高考,新课标全国卷文言文阅读延续了多年的人物形象分析换成了断句,既出乎意料又在情理之中。韩愈在《师说》中说:"彼童子之师,授之书而习其句读者。"所谓"习其句读"就是教学生断句,中国古代没有标点符号,所以前人读书都是自己断句,常常在一句话的末了用"。"断开,叫"句";在一句之内语气停顿的     

第一次抱母亲

正课文:母亲病了,住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天,护士进来换床单,让母亲起来。母亲病得不轻,转身下床都很吃力。我赶紧说:"妈,你别动,我来抱你。"我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。护士     

抓标志,析病句——谈辨析修改病句

正"辨析并修改病句"的考查综合性较强,难度较大,往往涉及众多方面:语法、修辞、逻辑、事理等,因此让人深感头疼,这是因为缺乏对病句规律的掌握所致。其实,有些病句具有特殊的标志,掌握了这些标志就能帮助我们快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊标志:1.句中有并列词或并列短语时,要检查这几个概念是否相互包容或各项能否与前后相关成分搭配。例:(1)我们要重视对火箭的研究,导弹、人造     

杜甫诗词“画图省识春风面”解析

杜甫《咏怀古迹五首之三》中的＂画图省识春风面＂一句,历来多解为＂略识＂、＂不识＂,这样的解释在诗意的理解上都有问题。本文从诗歌的词意、句式、结构等方面入手,提出＂省识＂就是＂清醒的认识＂,而这一句必须做反问句来理解的见解。