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<正>多变量范围问题,一直以来都是各地高考及模拟考试的热点问题.这类问题由于变量多且变量之间存在纷繁复杂的约束关系,处理起来往往是顾此失彼,难以入手,常令学生望而生畏.倘若能把多维(变量)降为二维甚至一维,那么问题自然就"删繁就简,拨云见日"了.以下是多变量范围问题降维处理的常见手段. 相似文献
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<正>分式方程解的一个隐含条件是:使分式方程有意义.现将与分式方程解的状态有关的常见题型举例如下:一、分式方程的解为正数,或解为负数例1已知关于x的分式方程x+a x-2=-1的解为正数,求a的取值范围.分析分式方程的"解为正数",不仅仅是"解大于零",而且要确保分母不等于零,所 相似文献
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<正>高考政治主观题解题的关键在于审题,审题的关键在于设问。因此,在政治主观题审题过程中,我们阅读主观题的顺序是先看设问,后看材料,带着问题看材料,使对试题情境的思考有一个主题。因此,要把握情境的主题需要对设问进行科学有效地分析,明确解答政治主观性试题究竟需要从设问部分得到什么。通常政治主观性试题的设问由三个部分组成,即教材知识范围、情境材料范围以及设问模式,应该说这三个部分是解答政治主观性试题在设问部分的"三味真火"。 相似文献
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例(2013年高考大纲版全国卷文21(2))已知函数f(x)=x^3+3ax^2+3x+1.若x∈[2,+∞)时,f(x)≥0,求a的取值范围. 相似文献
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小时候,几乎每年夏天爸妈都会找一天休息日,带我和弟弟到松花江边游玩,那时一片碧波连天,荷花映日。长大后,眼界变宽,活动范围也大了,松花江边不再是我的乐园。偶尔陪外地的朋友游一次江,却发现美丽的松花江再不如当初般清澈。而江边的美景,也不如儿时吸引人了。我不禁思索:是时光改变了我们,还是岁月沧桑了山河? 相似文献