作为方法论的理论与作为理论的方法论——以布尔迪厄的理论方法论为例

简述方法论可以称之为一种理论或理论方法论,而理论是否可以作为方法论应用于研究则是不确定的。为了分析方法论和理论之间的相互关系,采用概念分析法和个案研究方法展开论述。通过分析方法论和理论的概念,发现理论也具备了方法论的意义。以布尔迪厄的理论方法论为例进行具体分析,认为从方法论的角度来看,理论可以分为两种类型。一种是用来解释经验材料的应用型方法论;另一种是可以发展出新理论的启示型方法论。方法论和理论在抽象程度上处于同一层次。区分出应用型方法论、启示型方法论之后,才可以划分在不同的层次。     

一道高考题的巧证、加强与变式

2008年高考福建卷压轴题为:已知函数f(x)=ln(1+x)-x, (Ⅰ)求f(x)的单调区间; (Ⅱ)记f(x)在区间[0,n](n∈N~*)上的最小值为b_n,令a_n=ln(1+n)-b_n。     

大爆炸理论的新阐释与意识产生之谜——柯林·麦金的自然主义二元论探微

麦金认为,意识产生问题源于我们的空间概念未能反映空间的真正本质。真正的空间包含有大爆炸之前就存在的非空间结构,它是意识与空间之间的桥梁,但由于人类认知的局限性,这种结构是我们认识不到的。麦金的理论作为一种自然主义二元论,代表着当代心灵哲学中自然主义与二元论相融合的新走向,它对大爆炸理论所作的新颖解释也具有重要的本体论意义,但它并未消解意识产生之谜,而只是将意识之谜还原成了宇宙之谜,同时,它也未能摆脱心身二元论与心身交感论的矛盾。     

中国天胡荽、变豆菜两亚科花粉形态的观察

本文报道了天胡荽亚科和变豆菜亚科的5属30种和2变种的花粉形态。研究表明，这两亚科有 6种花粉类型，两亚科的花粉类型不相同但各自有相对的一致性，说明它们是两个自然类群；花粉形态的证据还说明了马蹄芹属归于天胡妥亚科的正确性等。     

高中语文教学中的探究性阅读现状及对策

<正>在目前的探究性阅读中,某些教师对探究性阅读认识不足,没有抓住探究本质,在教学实施过程中或多或少地都违背探究性阅读的初衷。本文拟对探究性阅读的理论构建进行深入的探讨,以指导新课程阅读的实践。一、高中语文教学探究性阅读的现状分析1.探究性阅读实施的盲目性。随着新课程改革的进一步深入,教师普遍接受了探究性阅读教学的理念,但在具体的实施过程中依旧存在许多问题。比如某些教师错误地认为,探究性阅读适用于所有课文。不管是散文还是小说,都要进行一番     

求证现代教育方程的约定解——试论复杂性理论的教育学应用

现代教育系统是一个开放的复杂巨系统,更为重要的是,它内在地容涵于特殊复杂巨系统———社会系统之中。现代教育系统愈来愈呈现出非线性、复杂性、自组织性(涌现)、分形与分岔等特质。复杂性理论不仅对现代教育具有方法论和认识论意义,同时具有对现代教育的本体论解释功能。建立中国特色的“教育集成研讨厅,发挥人与人、人与物的多重因素的效果,综合地解决现代教育的种种问题,并对教育理论与复杂性理论的关系进行理性反思,可以使我们在辩证法的层面上,达到武器的批判和批判的武器二者的对立统一。     

唐人对意境理论的贡献

在唐代先后曾有王昌龄、皎然、司空图分别提出“诗三境说”、“取境说”、“韵味说”,从诗人的角度阐述了各自对意境营造的独到见解。另外一些诗人的诗歌理论对意境的生发也多有涉及。唐人对意境现象进行思考的深度、广度以及参与研究者的数量超过古代其他任一时期,自发形成了唐代集体性参与意境学说研究的局面,从而形成了唐人对意境理论作出杰出贡献的集体性特色。     

轴类零件设计中的模糊集理论

随着计算机的普及与发展．优化设计已广泛应用于机械设计的各个领域．特别是对参数的设计，不仅可以提高设计效率和设计精度．而且可设计出用传统设计方法所无法得到的最优方案。     

中国自由贸易港发展模式研究

中国设立的自贸区港口对经济和社会做出了巨大贡献,为进一步深化改革和扩大开放,中共十九大提出了探索建设自由贸易港,本文围绕中国自由贸易港发展模式展开研究,采用扎根理论的研究方法体系,对上海等自贸区港口和典型自由贸易港进行系统的调查、设计和实施,获取丰富的资料及数据,进行持续的开放性译码、主轴性译码与选择性译码,提炼出典型自由贸易港发展过程的信息编码,并和自贸区港口现状进行对比分析,提出了中国自由贸易港发展模式,并给出对策建议。通过本文的研究,拓展了自由贸易港的相关理论及管理策略,探讨了扎根理论在港口规划与管理中的具体运用。     

任务型学习在初中英语教学中的应用

<正>近年来,任务型教学方法被广泛地运用于英语教学中。任务型教学以任务为中心,通过学生参与、交流、合作等环节,充分延伸课堂知识,使知识学习和任务实践形成一个有机的整体,从而实现两者的互相促进。任务型学习一改传统教学中学生被动的局面,以学生的认知能力为出发点,在师生、生生互动中能够有效地激发学生的学习兴趣,提高他们参与课堂的积极性。在"任务"与"认知"的双重学习结构中,学生将理论与实践紧密结合起来,以"做"促