让“沉默”的学生开口说话

学生说话能力的形成一般都要经过"愿说——敢说——爱说——会说"这四个发展阶段。培养"沉默"学生的说话能力,必须遵循这条规律,循序渐进。     

协同学习技术系统中的知识建构动力学机制研究

知识建构成为一种新的学习隐喻,探究知识建构的微观动力学机制是提升深度学习的有效途径。基于协作标注和可视化知识建构的新型协同学习技术系统,通过实验研究和口语报告法,分析学习者在学习过程中的知识建构动力学机制,探究学习技术系统在支持学习者知识建构过程中的作用与效果。结果表明,协同学习机制在学习者个体和群体知识建构的不同阶段起着动力作用,协同学习技术系统较好地实现了知识的集体建构和集体记忆的图式化呈现。本研究能够对学习技术设计和协同学习系统建构提供一种微观指导。     

真情习作让学生自由地翱翔

作文本应是最生动活泼、最能激发学生兴趣并让学生充分发挥想象力和创造力的课程,然而,在应试教育桎梏下,却越来越走入了死胡同。越来越多的小学生作文中出现千人一面、千篇一律的雷同现象;学生常常在作文时抓耳挠腮,无法下笔……究其原因,学生缺的是表达多彩生活和独特生命的能力,即真情习作的能力。作文教学要做的就是引导学生多渠道、多形式的进行书面表达。     

学习介绍与交流，朴素地进行口语交际训练--《有趣的动物、植物》教学纪实

背景介绍：《小学教学》2009年的7-8合刊中,有我的一篇设计《有趣的动物、植物》;有一次,本打算按此设计到外地讲课．但是．在熟悉学生情况时发现。这一个班级的孩子．对于动植物的知识了解不多,口语交际训练的系统性不强．课前准备很不充分。于是,根据当时情形,     

建构主义指导下的“抛锚式”教学模式刍议

建构主义指导下的＂抛锚式＂教学为汉语口语教学提供了新的模式。教师在对外汉语教学中要树立以学生为中心的思想,充分考虑教学要素、教学环节和教学设计,并通过对学习环境、自主学习和自我评估的设计,使学生的能力得到提高。     

语文课中的＂韵味＂语词教学

对一篇优秀的文学作品进行评价时,我们常使用“字字珠玑”来评价其文笔的优美。文笔优美达到极致便是“增一分则太长,减一分则太短”,文中任何一字的增、减、改都将比原文的表达效果要稍逊一筹。     

以展览推动考古成果的公众表达——郑州博物馆考古专题展览实践

考古发现揭示了中华文明起源和发展的历史脉络,考古成果的公众表达有助于增强民族凝聚力和文化自信。新时代对考古成果的公众化传播提出新要求。以展览为手段实现考古成果的公众表达,是博物馆的职责所在,优势所在。博物馆应加强对考古成果展策划实施的研究,在展览主题、叙事结构、展品选择、传播推广方面形成适应考古展特点的策划实施方式,讲好考古故事。     

说话:现代人最重要的交际能力——关于口语训练的讨论

背景:2010年9月23日,袁湛江老师在宁波万里国际学校高三(5)班上了一节话题为"讨论"的口语训练指导课,本次研讨由此展开. 袁湛江:大家听完这节口语训练指导课以后,可能会有一些感想,今天我们就围绕口语训练这个话题,作一次交流.     

中秋节的“师生信”

中秋节就要到了,在这举家团圆的传统节日到来时,最牵挂我心的是阿楠——班里那个不知该回哪一家过节的孩子。阿楠的父母是"协议离婚"的,最初决定女儿跟随妈妈,但可以自由地与爸爸见面。也许是更喜欢爸爸的性格,一段时间后,阿楠反倒与爸爸在一     

口语交际训练“四法”

口语交际能力的训练是语文教学的重要组成部分,旨在培养学生在口语交际中的文明态度和语言修养,培养学生学会倾听、学会倾诉、学会应对的能力,使学生文明、得体地进行人际交流。笔者在多年的教学实践中,总结出了4种口语交际的方法,取得了比较好的效果。