古书用字现象分析——兼释"通"与"同"

通假字、古今字、异体字是古汉语中不同的用字现象,它们的来源不同,含义、功能也不同。但是在当前的古汉语研究和教学中,这三种常见的用字现象尚未获得一致的看法。在给古籍作通俗的注解以及在中学语文教学中,为了简便起见,在叙述时最好用“通”这个术语表示通假字,用“同”这个术语表示异体字,用“后来写作”表示古今字。     

张九龄诗歌用韵的方言影响

张九龄近体诗的用韵，可以分为22个韵部。支与脂之分韵；另外，受方言的影响，鱼虞模合韵，押支韵诗中偶见佳韵和齐韵字。     

字理识字教学新探

一、运用字理识字,增强学生记忆效果记忆效果的增强是提高学习效率的关键。由于字理识字从汉字音、形、义着手,因形索义,据义记形,学生经历了一个分析、推理过程。这样教学,重在理解记忆。心理学告诉我们:理解记忆属于长期记忆,它基于对事物内在本质的理解、分析、推理,记忆时间久,不易遗忘。而机械记忆属于短期记忆,它只是感觉于事物的表象,遗忘性大。因此,运用字理识字教学,学生对所学的每一个字印象深刻,永生难忘。笔者留心几个学期试卷,字理识字实验班级学生,“汉字”大题得分名列前茅,其他题成绩也是优于非实验班。字理识字可减少学生…     

关于初中“古字通假”教学的几个问题

古字通假是古汉语教学的一个知识要点。在中学语教学中，历来是将“古今字”也纳入“古字通假”的范围。如“反—返”“见—现”“说—悦”等。旧版(第一、二版)浙江省义务教育初级中学语教材和教参都把它们作为通假字来处理了。在1989年6月天津教育出版社出版的《实用语教学词典》(罗大同主编)中，也还是把这一类字归入古字通假的范围。     

十字交叉法解题误区分析

十字交叉法是进行二组分混和物平均量与组分量计算的一种简便方法,凡是具有a1X a2Y=a(X Y)关系式的习题,均可用十字交叉法,十字交叉法应用很广泛。一般用起来比较简捷,但是,使用不当不仅不能带来方便,反而会出错,举例如下:例一:镁和铝的混合物10g,与足量的稀硫酸充分反应,生成1.0g氢气,混合物中镁和铝的质量比为多少?解析:该题以失去电子的物质的量1.0mol作为基准,求出所对应金属的质量。镁和铝分别为12g和9g,我们以这两个量作为分量,而10g镁和铝的混合物共失去1.0mol电子,我们将这个量作为平均量,用十字交叉法图解如下:那么比值1∶2的含…     

如何在语文教学中彰显“美”

随着人们对素质教育的认识不断深入,美育已作为“素质”的重要内容越来越具体地渗透在教育教学领域里。吕淑湘先生说：“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然一半是艺术,那么语文教学就离不开一个“美”字,事实也是如此。对语文学科性质的讨论,随着新课标的深入贯彻得出这样一个结论：语文最基本的属性还是它的工具性和人文性。语文学科的人文属性是凭借一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的作品表现出来的。那么,在课堂教学中,教师如何引导学生去发现美、感受美,进而创造美呢？     

专家建议：让中小学生适当了解汉字背后的故事

宁夏大学人文学院副院长蔡永责说,目前,中小学生汉字学习侧重于学习生字的写法、读音和释义,这导致学生对汉字缺乏形象的认识,容易混淆形似字。他举例说,不少学生容易将“恭”字下半部分的三点写成四点。其实如果学生稍微了解一下“恭”字的衍生历程,这个难点就比较容易克服。     

微言大义景理皆妙

蕴含了时序变迁,新旧交替的自然规律,表达了具有普遍意义的生活哲理,给人乐观积极向上的力量     

试析在我校体育教学中运用“十字变向障碍跑”技术来提高学生应变能力的实践研究

通过体育课选择"十字变向障碍跑"的教学过程中,针对"十字变向障碍跑"的五大技术特点,拟出其技术类型并统计250名学生技术类型进行比较实践研究,旨是启发体育教师在教学中得以运用。     

紧扣“特”字 做靓标题

俗话说,“看书先看皮,看报先看题”。新闻标题体现着一篇文章的灵魂,是一张报纸的眼睛。过去,人们谈得多的,是“题好一半文”,仅仅将标题与文章本身质量相联系,这存在一定的局限胜。因为,这只限于写作本身,没有涉及传播环节。